Нынче количество различных преступлений, совершенных молодежью возросло. Отмечается катастрофический всплеск распространения жестокости среди школьников. Жестокость подростков – это враждебное действие, нацеленное подростком на конкретного индивида или группу лиц с целью доказать свое превосходство, силу и вседозволенность. Является распространённой формой проявления протеста подростка против не понимания, не любви и не принятия его как личности. Личность, которая чувствует себя не нужной, не любимой, не принятой обществом, зачастую оказывает свое аморальное поведение, жестокость, агрессивность, как способ отображения внутреннего мира, страдания, внутренней боли. Стараясь избавиться или разрядить внутреннюю дисгармонию, подросток выражает свои противоречия через жестокое поведение, нацеленное на унижение более слабых индивидов или животных.
Подростковая и детская жестокость зачастую более заметны именно в кругу школьных проблем. По этому учителям и психологическому отделу нужно быть максимально внимательными к ученикам, заметив изменение в поведении субъекта, нужно прослеживать его какое-либо проявление, дабы искоренить зарождение жестокости на раннем этапе.
Так как среда проживания подростка имеет особое воздействие на формирование особенностей поведения в таком важном возрасте, феноменом возникновения подростковой жестокости может быть группа сверстников, в которую попадает ребенок. Неоднократно замечено, что вчера еще спокойный и уравновешенный школьник, сегодня избивает или «травит» какого-то ребенка. Изменения круга общения подростка с не самыми порядочными личностями, способствуют появлению желания у ребенка (даже послушного) доказать свою «крутость», дабы быть принятым. Соответственно результатом может быть развитие жестокого поведения и .
Одной из причин зарождения дисбаланса поведения подростка является природная составляющая, которая непосредственно в период взросления организма индивида подразумевает физические перестроения и психологические, что обеспечиваются выделением и изменением количества гормонов в крови подростка. Скачки гормонов в организме тинэйджера приводят к неспособности индивида контролировать эмоциональные всплески, которые перерастают в проблемные отношения с близкими и друзьями. Сталкиваясь с этими неожиданными переменами, подросток приспосабливается к ним при помощи необъяснимой жестокости и агрессии.
Современная культура, развитие компьютерных игр, их жестокость и безнаказанность заставляют детей перепруживать постоянное напряжение и чувство злости. Психологами-учеными, которые занимаются вопросом изучения влияния игр и культуры на поведение личности, доказано повышение уровня жестокости поведения подростков сильно увлеченных различными видами жестоких игр, фильмов или культурой. Подростковая и детская жестокость напрямую является связанной с увлеченностью компьютерными играми, которые способны даже на разрушение психики индивида, тем более в таком ранимом возрасте.
Агрессия и жестокость подростков
Проблема жестокости подростка и агрессивных проявлений в поведении, не отрицалось ни в одном обществе либо народностях на протяжении существования человека на земле. Жестокое поведение тинэйджеров, как способ выражения индивидуальности, важности и всемогущества, ставит психологам и обществу в целом непосильные задачи, решением которых занимаются ежедневно. С развитием интернета и других СМИ повышается уровень жестокости среди всего населения, в особенности – подростков. Факт такой взаимосвязи неоднократно доказан, хотя и актуальности эта тема набрала благодаря обсуждениям ее в интернете, в газетах, на телевидении и так далее. То есть существовала агрессия в кругах общения подростков всегда, вот только интенсивность концентрации внимания вокруг нее стала возрастать совсем недавно. Сегодня развитие эффективных способов борьбы с явлением насилия и жестокости находится на достаточно высоком уровне, и существует масса организаций и программ, направленных на уменьшение уровня агрессии: службы примирения, психологические службы поддержки как общественные, так и школьные, внедрение школьной медиации, когда подростки сами выступают в роли посредников в различных спорах и конфликтах, способствуют их мирному разрешению или предотвращению их возникновения.
Агрессия как свойство подростка проявляется в его готовности к такому поведению. Агрессия и жестокость у несовершеннолетних есть индивидуально-личностной характеристикой, которая воздействует на жизнь индивида и жизни его окружающих. Появление таких качеств личности сегодня замечается у представителей обоих полов в равной степени. Нецензурная лексика, курение, алкоголь, развлечения, связанные с оскорблением и травлей других (такое поведение имеет название у американских психологов – «буллинг», теперь часто используемое и в нашей научной парадигме) стали нормой. Зачастую при наказании подростка за его поведение у тинэйджера возникает недопонимание: «почему?», «что он такого сделал, если так делают все».
Предрасположенность тинэйджера к такому поведению бывает осознанной и неосознанной. На базе этого ученые-психологи акцентируют внимание на нескольких типах проявления агрессии: прямая физическая агрессия; обида, ненависть и зависть; косвенная агрессия; вербальная агрессия; негативизм; подозрительность; раздражение; чувство вины. Как жестокость агрессивное поведение зарождается в процессе воспитания и развития индивида. Но почему ребенок даже из благополучной среды воспитания, который учится в хорошей школе, вмиг становится жестокой личностью. Преимущественно – это крик ребенка о помощи, о том, что ему нужно внимание.
Дети, проявляющие агрессивность и жестокость в поведении, обладают низким уровнем интеллектуального развития, склонны к подражательности. У жестоких подростков отсутствуют ценностные ориентации, хобби, преобладает узость и неустойчивость в увлечениях. Такие подростки характеризуются эмоциональной озлобленностью, грубостью, повышенной тревожностью, эгоцентризмом и проявлением крайней самооценки (максимально отрицательная или положительная). Агрессивность и жестокость подростков является средством поднятия собственного престижа, самостоятельности и взрослости.
Профилактика жестокости в подростковой среде
Предупреждение и профилактика жестокого поведения школьников в современном мире принимает не только социально-значимый характер, но и психологический. С целью наиболее результативного построения воспитательно-коррекционной системы профилактики подростковой жестокости, следует максимально углубиться в изучение личностных, психологических, педагогических, социальных факторов, которые обуславливают такие отклонения в действиях личности.
Коррекции и профилактике асоциального поведения школьников в системе образования уделяется очень серьезное внимание. Принимая школу, как этап социализации ребенка и становления как личности нужно отметить, что качество этой социализации напрямую зависти от общей ориентации института образования.
Проблема жестокости подростков считается наиболее рассматриваемой на родительско-педагогических собраниях, на заседаниях психологических служб школы. В большинстве образовательных заведений существуют специалисты, занимающиеся проблемными школьниками: психологическая служба, включающая психолога и социального педагога.
Работа учителей и специалистов психологической службы направлена на профилактику и искоренение противозаконных действий, на исключение необдуманных поступков, на предупреждение развития подростковой и детской жестокости. При всем развитии и квалифицированной помощи ученикам в школе – родители это главные люди, способные воспитать ребенка и выполнить важную миссию в их жизни, дабы не превратить своего ребенка в индивида с жестоким и агрессивным поведением.
Психологи учебных заведений должны проводить работу не только с учениками, предрасположенными к жестокости, но и с их родителями, так же со всеми остальными школьниками, учителями. Только совместная работа, сориентированная на преодоление развития агрессивного и жесткого подведения среди подростков, является эффективной и действенной.
Формирование безопасной среды учащихся – одно из особенных и основных заданий проведения коррекционных и профилактических действий по предупреждению насилия, а также выступит, как решение проблемы жестокости подростков, если таковая возникла. Это условия, при которых в школе максимально сниженные факторы, оказывающие большое влияние в развитие агрессии среди подростков и детей. Коллективно-творческая деятельность учеников школы позволяет сплотить весь коллектив, способствует адаптации новоприбывших учеников и учителей.
Методика коллективного сплочения позволяет снизить потребность проявления насилия в стенах школы и за ней. Совместная деятельность школьников и учителей, направленная на создание атмосферы творчества, повышения уровня трудоспособности коллектива, обучает каждого школьника принимать решения самостоятельно, ответственно. Здоровая атмосфера отношений в школьном коллективе помогает снизить уровень тревожности и агрессивности, так же способствует развитию взаимопонимания и взаимоподдержки школьников любого возраста.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РЕСПУБЛИКА ХАКАСИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Г. САЯНОГОРСК
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6
СТАТЬЯ
Профилактика жестокости и агрессивности в детской среде
Выполнила:
МБОУ СОШ № 6
Т.Ю. Проскурина
Саяногорск
На протяжении всей жизни человечества, люди всегда проявляли агрессию и жестокость к себе подобным. Многие ученые пытались определить природу агрессии и жестокости, причины их возникновения, факторы, способствующие их формированию и проявлению.
Агре́ссия (от лат. aggressio - нападение, приступ) - мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический, моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояния напряженности, страха, подавленности и др.) (психологический словарь, 1997 г.)
Иными словами, агрессия – это любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим.
Следует различать понятия агрессия и агрессивность.
Агрессивность – это уже качество личности, которое может проявляться в различных ситуациях.
Жестокость – это понятие, близкое к агрессии, однако – она является более устойчивой личностоной структурой. Это черта личности, которая проявляется в бесчеловечном, грубом, оскорбительном отношении к другим живым существам, причинении им боли и в посягательстве на их жизнь. Так же считается, что это социально-психологический феномен, выражающийся в получении удовольствия от осознанного причинения страданий другому неприемлемым в данной культуре способом. Жестокости сопутствуют бесчувственнсть, эмоциональная холодность, безразличие, отсутствие милосердия.
Проблема детской жестокости и агрессивности также существовала всегда. Однако в современное время данная проблема стала особенно острой. Волна детской жестокости захлестнула благополучные страны Европы и Америку. И в нашей стране эти данные не утешительны. С экранов телевизоров, страниц газет, интернета мы часто видим факты издевательств одних подростков над другими и снятия это на видео, факты систематического физического насилия, словесных оскорблений и запугивания детей со стороны одноклассников. Возросло число преступлений, совершаемых подростками.
Откуда же все-таки берется агрессия и жестокость у детей?
Мы, взрослые люди, привыкли сдерживать свои эмоции, а дети – нет. У них они бьют ключом. Если обида, то смертельная, если счастье, то безграничное, а если жестокость – то ярко выраженная. Понятно, что у детей нет жизненного опыта, поэтому они не всегда могут предстказать последствия своих действий. Эмоции у ребенка захлестывают разум и сознание, поэтому ребенок совершает действие, а потом уже думает, правильно ли он сделал. Если ребенок ударил кого-то, это еще не значит, что он вырастит хулиганом. Проявление агрессивности и жестокости – это определнный этап взросления ребенка. Он должен осознать, пережить и научиться контролировать свои негативные эмоции. Неосознанная детская жестокость со временем проходит бесследно, а вот если подросток сознательно причиняет друним боль и понимает, что это плохо, это уже повод переживать и принимать меры.
Со слов детского психолога Марины Зввягинцевой, детская жестокость бывает неосознанной и осознанной.
Неосознанная жесткость проявляется, как правило, в дошкольном возрасте, когда ребенок еще не в полной мере осознает, что делает кому-то больно. Неосознанная жестокость может быть продиктована исследовательским интересом (например, оторвать бабочке крылья и посмотреть, что будет), может быть подражательной (наказать куклу или животное так, как наказали меня), жестокость ребенок может проявить и «за компанию», когда очень хочется быть похожим на других. Мучая зверюшку или более слабого сверстника, ребенок не испытывает удовольствия от своего поступка, для него в этой ситуации важно, как он выглядит в глазах компании, которой хочет понравиться.
Другое дело – жестокость осознанная, когда ребенок целенаправленно причиняет вред другому (всегда более слабому), получая от этого удовольствие и не испытывая чувства вины.
Кроме того, психолог подразделяет детскую агрессию на 2 вида – фрагментарную и устойчивую . Первая проявляется в неожиданных поступках ребенка, которому агрессивное поведение вообще-то не свойственно. Типичный пример фрагментарной жестокости: неожиданная агрессия. Данный вид агрессии свойственен ребенку шести-семи лет. 6-7 лет- переломный возраст, кода ребенок учится наблюдать себя со стороны. Но делает это крайне неловко: увидел где-то тот или иной образец поведения и примерил на себя. Обычно в такой момент мы видим в его глазах нинтерес: а что будет, если я сделаю то-то и то-то? С помощью агрессивных выходок дети подчас определяют для себя границы дозволенного.
Что касается устойчивой агрессии и жестокости – это несомненный сигнал беды. Как правило, она проявляется по отношению к каким-то группам (либо ко всем детям, либо к животным) и связана уже не с возрастом, а с личными особенностями ребенка.
Длительный процесс сознательного жестокого отношения, физического или психического, со стороны одного или группы детей к другому ребенку (другим детям) называется буллингом ( Дэвид Лейн и эндрю Миллер, 2001 г.)
Мотивация к буллингу различна: месть, восстановление справедливости, как инструмент подчинения лидеру, низвержение конкурентов, из чувства неприязни и др. Особенно опасна мотивация, связанная с удовлетворением садистических потребностей у определенной категории дисгармонично развивающихся личностей.
Буллинг - это социальное явление, свойственное преимущественно организованным детским коллективам, в первую очередь, школе. Многочисленные исследователи объясняют это обстоятельство, прежде всего, тем, что школа (или любое другое детское учреждение, где дети бывают регулярно) – это универсальная арена для разрядки детьми своих многочисленных накопившихся дома негативных импульсов. В школе (учреждении) складываются определенные ролевые отношения среди детей в диапазоне «лидер-изгой». Дополнительным фактором, способствующим живучести буллинга в пространстве детского учреждения, является неспособность, а в некоторых случаях и нежелание педагогов совладать с этой проблемой.
Некоторые исследователи предлагают систематизировать все проявления
буллинга в две большие группы:
1-я группа – проявления, связанные преимущественно с активными формами унижения;
2-я группа – проявления, связанные с сознательной изоляцией, исключением пострадавших из группы.
Две основные формы буллинга:
1. Физический буллинг - умышленные толчки, удары, пинки, побои нанесение иных телесных повреждений и др.;
Сексуальный буллинг является подвидом физического (действия сексуального характера).
2. Психологический буллин - насилие, связанное с действием на психику, наносящее психологическую травму путём словесных оскорблений или угроз, преследование, запугивание, которыми умышленно причиняется эмоциональные страдания. К этой форме можно отнести:
Вербальный буллинг, где орудием служит голос (обидное имя, с которым постоянно обращаются к жертве, обзывания, дразнение, распространение обидных слухов и т.д.);
Обидные жесты или действия (например, плевки в жертву либо в её направлении);
Запугивание (использование агрессивного языка тела и интонаций голоса для того, чтобы заставить жертву совершать или не совершать что-либо);
Изоляция (жертва умышленно изолируется, выгоняется или игнорируется частью учеников или всем классом, детским коллективом);
Вымогательство (денег, еды, иных вещей, принуждение что-либо украсть);
Повреждение и иные действия с имуществом (воровство, грабёж, прятанье личных вещей жертвы);
Кибербуллинг – унижение с помощью мобильных телефонов, Интернета, иных электронных устройств (пересылка обидных, угрожающих изображений и фотографий, обзывание, распространение слухов и др.).
Буллинг – в основном скрытый для окружающих процесс, но дети, которые подверглись травле, получают психологическую травму различной степени тяжести, что приводит к тяжёлым последствиям вплоть до самоубийства. И не имеет значения, имел место физический буллинг или психологический.
Прежде, чем говорить о профилактики агрессии и жестокости в десткой среде необходимо выявить причины данного яления:
Семья.
Специалисты и детские психологи по всему миру пытаются выяснить причины возросшей агрессии у детей и приходят к тому, что именно в семье в первую очередь происходят процессы, способствующие формированию озлобленности ребенка.
Проявления агрессии зависят от эмоционального климата в семье, и как установили ученые, прежед всего, от того, как складываются его отношения с матерью. У 68% годовалых детей, привязанных к матери, проявляется больше дружелюбия, они лучше учатся, меньше конфликтуют со сверстниками, больше уверены в себе. Если же мать относится к воспитанию ребенка халатно, то ребенок страдает, у него появляются частые вспышки гнева, а впоследствии формируется стойкое агрессивное поведение. Агрессивные дети часто вырастают в семьях, где ими мало интересуются, предпочитают физические наказания терпеливому объяснению.
Как ни парадоксально, но зачастую причиной возникновения детской жестокости и агрессивности становится «слепая» родительская любовь.
Если, например, старшие оберегают и опекают свое дитя, не видя в нем личности и не уважая его индивидуальность, в душе ребенка зарождается желание показать и доказать родителям, что он что-то может делать сам и по-своему. И на этом пути ребенок зачастую совершает акты агрессии по отношению к сверстникам.
Другим опасным порождением «слепой» родительской любви является вседозволенность. У ребенка появляется чувство безнаказанности. Исполнение всех капризов и игнорирование проступков точно не помогут построить нормальные отношения и установить связь с детьми, а в подростковом возрасте с максимальной вероятностью станут причиной агрессивного и деструктивного поведения.
Друзья
Проблема «плохой компании» остается острой всегда – наглый и агрессивный ребенок может задать тон поведения и пример группе детей и подростков, а стремление соответствовать стилю друзей и внутренний диссонанс только усугубляют детскую жестокость.
Согласно наблюдениям норвежского ученого и педагога Д. Олвеуса, юноши чаще выступают в роли агрессоров, чем девушки. Хотя девочки демонстрируют значительно меньше агрессии и насилия, это не означает, что они вообще не замешаны в конфликтных ситуациях. Если у мальчиков преимущественно доминирует физическая агрессия, то у девочек на первый план выступают косвенная агрессия и негативизм, проявляющиеся в сплетнях, «язвительных замечаниях», интригах, «пустых разговорах», «перешептываниях за спиной», «манипулировании кругом друзей и подруг» и подстрекательстве, которые иногда провоцируют физическую агрессию со стороны мальчиков. Таким образом, девочки проецируют на юношей неосуществленные потребности во власти. Они «заставляют принимать решительные меры», «заставляют бороться», испытывая при этом чувство защищенности и безопасности. Ответные действия с их стороны выражаются в поощрении победителя или выражении жалости к побежденному.
Школа
Почти каждый школьник хотя бы раз сталкивался с самыми распространенными проблемами – неприятие одноклассниками или недопонимание со стороны учителей. Ребенок и в особенности новичок может стать изгоем и объектом издевательств со стороны других учеников по совершенно разным причинам – будь он другой национальности, религии, будь он умный, глупый, красивый или с особенностями внешности. Дети могут жестоко обойтись со сверстниками только лишь по причине их «непохожести» на остальных.
Буллинг в школе может непреднамеренно провоцировать учитель путем унижения ученика, который не успевает в учебе, негативных или саркастических высказываний по поводу внешности ученика, устрашающих или угрожающих жестов и выражений.
Повышению агрессивности детей способствует и то, если учитель или классный руководитель предъявляет к своим ученикам необоснованные требования, подавляет и оскорбляет их, кричит на них. В таком классе агрессивность и жестокость детей друг к другу гораздо выше, нежели в классах, где педагог относится к ученикам уважительно и доброжелательно.
Телевидение, Интернет и другие СМИ
Причину возрастания детской жестокости до пугающих размеров именно в 20-21 веках многие специалисты видят в распространении и доступности телевидения и Интернета. Самые популярные и захватывающие фильмы непременно содержат сцены насилия, которые сильно влияют на несформированную детскую психику. Многие компьютерные игры предполагают сражения и убийства с целью выиграть. Видеоролики, показывающие грубость, безответственность и разврат, в Интернете имеются в свободном доступе. Детям стало скучно «просто» подраться – надо непременно снять на телефон и выложить видео в сеть.
На первый план, наряду с необходимостью организации помощи пострадавшим детям при выявленных случаях жестокости и агрессии, необходимо ставить профилактические мероприятия, снижающие вероятность появления случаев жестокости и агрессии в среде школьников. Для создания такой системы мероприятий необходимо своевременное выявление факторов, провоцирующих жестокое обращение детей друг к другу, и создание условий, снижающих возможность агрессивного поведения. В данную систему мероприятмй должна быть включена работа со всеми участниками образовательного процесса: учащиеся, педагоги, родители:
Своевременное изучение типа семьи, детско-родительских отношений в семье, особенностей воспитания ребенка в семье.
Проведение социометрии в классах.
Ежедневные наблюдения за отношениями учеников в классе, школе. Метод наблюдения эффективен тем, что в поведении детей-агрессоров и аутсайдеров (которые обычно и становятся жертвами), как правило, наблюдаются наиболее типичные отклонения от нормы.
С этой целью можно разработать памятки для родителей и педагогов, в которых указать индикаторы поведения детей-жертв и детей - агрессоров
Памятка для родителей
Не приводит домой кого-либо из одноклассников или сверстников и постоянно проводит свободное время дома в полном одиночестве;
Не имеет близких приятелей, с которыми проводит досуг (спорт, компьютерные игры, музыка, долгие беседы по телефону);
Одноклассники редко приглашают его на дни рождения, праздники или, он сам не никого не приглашает к себе;
По утрам часто жалуется на головные боли, расстройство в желудке или придумывает какие-либо причины, чтобы не идти в школу;
Задумчив, замкнут, ест без аппетита, неспокойно спит, плачет или кричит во сне;
У него наблюдается пессимистичное настроение, может говорить о том, что боится ходить в школу или покончит жизнь самоубийством;
Выглядит неудачником, в его поведении просматриваются резкие перемены в настроении. Злость, обиду, раздражение, вымещает на родителях, родственниках, более слабых объектах (младшие братья и сестры, домашние животные);
Выпрашивает или тайно крадет деньги, внятно не объясняя причину своего проступка. Особую тревогу стоит проявлять в том случае, если исчезают крупные суммы денег, дорогие вещи, украшения. Деньги могут быть использованы на откуп от вымогателей, покупку алкоголя, наркотиков;
Приходит домой с мелкими ссадинами, ушибами, его вещи выглядят так, словно кто-то ими вытирал пол. Книги, тетради, школьная сумка находятся в аварийном состоянии;
Выбирает нестандартную дорогу в школу.
Агрессор
Вспыльчив, неуравновешен (дерется, обзывается, ябедничает, кусается);
Постоянно вступает в споры, конфликты со сверстниками и взрослыми;
В раннем возрасте начинает проявлять асоциальное поведение (курить, прогуливать уроки, пробовать алкоголь, наркотики, вымогать деньги у одноклассников и младших школьников);
Приносит домой дорогие безделушки, имеет собственные деньги, не объясняя причину их появления;
Группируется со старшими подростками;
Имеет садистские наклонности;
В мгновение ока переходит от довольства к злобе;
В игре навязывает друзьям свои правила;
Злопамятен на мелкие обиды, вместо того, чтобы забывать их;
Игнорирует указания и легко раздражается;
Введет себя так, будто ищет повод к ссоре;
Не уважает родителей или не считается с ними, особенно с мамами.
Памятка для педагогических работников
Аутсайдер (жертва жестокого обращения со стороны одноклассников)
Его школьные принадлежности (учебники, тетради, личные вещи) часто бывают разбросаны по классу, или спрятаны;
На уроках ведет себя скрытно, боязливо, когда отвечает, в классе начинают распространяться шум, помехи, комментарии;
Во время перемены, в столовой, держится в стороне от других школьников, скрывается, убегает от сверстников и старших школьников, старается находиться недалеко от учителей, взрослых;
Его оскорбляют, дразнят, дают обидные прозвища;
На агрессивные действия со стороны других детей он реагирует глупой улыбкой, старается отшутиться, убежать, плачет;
Как правило, потенциальными жертвами агрессии являются физически слабые, неспортивные юноши, девочки, которые одеваются беднее своих сверстниц;
Хорошо ладит с учителями и плохо со сверстниками;
Опаздывает к началу занятий или поздно покидает школу;
Во время групповых игр, занятий, его игнорируют или выбирают последним.
Агрессор
На уроке постоянно привлекает к себе внимание, вступает в пререкания при получении отрицательной отметки, вспыльчив и груб;
Манипулирует кругом друзей и знакомых, многие дети его боятся или заискивают перед ним;
Может лгать или жульничать, чтобы избежать ответственности за свои действия;
На его поведение поступают жалобы как от детей, так и взрослых;
Не может обуздать свой нрав, так, как это умеют делать его ровесники;
Прогуливает школу, часто бывает в компании сверстников из других школ, районов;
Входит в состав небольшой девиантной группы, терроризирующей класс или школу;
Спекулирует на непонимании, враждебном социуме, избегает общественно полезной деятельности, поскольку это может быть истолковано как признак слабости.
Кроме этого, классные руководители должны знать три ведущих фактора, наличие которых позволяет говорить о том, что ребенок может оказаться жертвой агрессивности и жестокого обращения со стороны одноклассников:
А. Множественный стресс – жертвы травли обременены множеством проблем (плохое здоровье, низкий социальный статус, неудовлетворительные отношения со сверстниками, большая семья, выраженное социальное неблагополучие)
Б. Провоцирующие особенности жертвы – речь идет о феномене «инакости» в детском коллективе. «Необычная» манера речи, «необычный» смех, «необычный» юмор и т.д., уже с точки зрения «обычных» школьников, может явиться достаточным поводом для негативного отношения к данным детям.
В. Сигмантизация – национальные или физические особенности ребенка. Здесь подразумевается не только не только наличие явных физических отличий (заячья губа, тугоухость и т.п.), но и фенотипические особенности (рыжий цвет волос, форма ушных раковин, косолапость и т.п.) для определенной категории детей и подростков может явиться побудительным мотивом к травле своих сверстников.
4. Разработка анкет для учащихся класса, дающих возможность оценить, кто из учащихся сталкивается с агрессией со стороны одноклассников или других учащихся школы и нуждаются ли они в помощи.
Диагностика, консультирование, беседы со школьниками, как индивидуальные, так и групповые, как с потенциальными жертвами, так и с потенциальными агрессорами.
Беседы с родителями детей, потенциальных жертв и агрессоров. Зачастую, дети, проявляющие жестокость, это дети из неблагополучных семей.
7. Улучшение психологического климата в классе, школе, сплочение школьного коллектива.
8. Повышение психолого-педагогической компетенции взрослых (учителей и родителей).
9. Повышение уровня коммуникативной культуры обучающихся.
10. Профилактика и коррекция отклонений в эмоциональной сфере подростков;
11. Снижение асоциального поведения школьников;
12. Формирование здорового жизненного стиля, навыков поведения, а именно навыков принятия решений и преодоления жизненных проблем; навыков безконфликтного и эффективного общения.
В нашей школе, профилактика жестокости и агрессивности в среде учащихся осуществляется через «Тренинги жизненных навыков». Мною проводятся ТЖН с учащимися 5-6 классов, куда включаются занятия следующие занятия: «Навыки общения», «Конфликты и способы их преодоления», «Принятие решений и независимость мышления», «Неагрессивное настаивание на своем», «Социальные навыки», «Преодоление тревожности» , «Образ «Я» и самосовершенствование». На данных занятиях дети учатся умению строить отношения со сверстниками, умению расположить к себе, рассматривают причины влияния группы на процесс принятия решений, учатся сопротивлению убеждениям, учатся неагрессивно настаивать на своем, усваивают способы разрешения конфликтов, сопротивляться давлению сверстников, преодолению стеснительности, умению улучшить социальные навыки, преодолению тревожности, регуляции своего поведения.
«Детская агрессия и жестокость и ее профилактика»
Цель: указать причины агрессивного и жестокого поведения учащихся; факторы, влияющие на детскую жестокость; привести примеры профилактики детской агрессии и жестокости.
Вопросы для обсуждения:
1.Что такое жестокость? Формы проявления жестокости.
2. Особенности жестокого поведения учащихся.
3. Причины детской жестокости.
4. Профилактика детской жестокости.
Немецкий социолог, философ Эрих Фромм писал:
«Человек обладает способностью любить, и если он не может найти применения своей способности любить, он способен ненавидеть, проявляя агрессию и жестокость. Этим средством он руководствуется, как бегством от собственной душевной боли…»
Тема нашей встречи серьёзна и трудна и в последнее время стала очень актуальна. Это тема проявления нашими детьми жестокости и агрессии. К сожалению, эти проявления живут среди нас, взрослых, и среди детей. Что же это за явление и стоит ли нам о нём говорить? Стоит. А раз так, давайте рассмотрим, что собой представляет агрессия и жестокость и как мы, взрослые, можем помочь детям преодолеть её.
Агрессия и жестокость в более или менее развитом обществе всегда находится под контролем, но контроль этот будет эффективен настолько, насколько развито в обществе сопротивление агрессии.
Как известно после агрессии идет вторая стадия эмоциональных срывов, проявляемая, как жестокость.
Что же такое жестокость? Жестокость – это человеческое чувство не знающее жалости, сожаления, сочувствия. Это способность причинять страдания людям или животным.
Многие века ребенка рассматривали как взрослого, только небольшого, слабого и не имеющего прав, детям даже шили те же вещи, что и взрослым, только меньшего размера. О специфике детского поведения заговорили после романов Диккенса - сначала в плоскости литературы, причем дети представлялись сущими ангелами: кроткими, добрыми, несчастными. А используя научный подход психологию детского возраста стали серьезно изучать в основном после работ 3.Фрейда, доказавшего влияние событий, происшедших в детстве, на всю дальнейшую судьбу человека.
Довольно быстро стало понятно, что дети являются ангелами не больше, чем взрослые, и жестокость им присуща в полной мере.
Формы проявления жестокости
У детей, как и у взрослых, существует две формы проявления жестокости: целенаправленная жестокость и враждебная. Первая - механизм удовлетворения желания, достижения цели и способности к адаптации. Она побуждает ребенка к конкуренции в окружающем мире, защите своих прав и интересов и служит для развития познания и способности положиться на себя.
Вторая - не просто злобное и враждебное поведение, но и желание причинить боль, получить удовольствие от этого. Результатом такого поведения обычно бывают конфликты, становление жестокости как черты личности и снижение адаптивных возможностей ребенка.
Согласно многочисленным исследованиям, сейчас проявления детской жестокости являются одной из наиболее распространенных форм нарушения поведения, с которыми приходится иметь дело взрослым - родителям и воспитателям, работниками социальной защиты . Сюда относятся вспышки раздражительности, непослушание, избыточная активность, драчливость. У подавляющего большинства детей наблюдается прямая и косвенная вербальная жестокость - от жалоб, до прямых оскорблений и физических мер («Ты – уродина», «Ну и дурак ты!», «Сейчас как дам больно!»). У многих детей отмечаются случаи физической жестокости - как косвенной (разрушение чужих игрушек, порча одежды сверстников или их школьных принадлежностей), так и прямой (дети бьют сверстников кулаком по голове или лицу, кусаются, плюются и т. п.). Такое жестокое поведение всегда инициативно, активно, а иногда и опасно для окружающих, и потому требует грамотной коррекции.
Особенности жестокого поведения детей и подростков:
1. Жертвами агрессии часто становятся близкие люди - родные, друзья и пр. Это своего рода феномен "самоотрицания", поскольку такие действия направлены на разрыв кровных связей - жизненной основы существования человека.
2. Далеко не все жестокие дети воспитываются в неблагополучных семьях, многие, наоборот, имеют весьма состоятельных и заботливых родителей.
3. Жестокость часто возникает без реального повода.
4. Многие жестокие поступки подростков, являются следствием личностного кризиса. Внутри подросткового возраста, как у мальчиков, так и у девочек, существуют возрастные периоды с более высоким и более низким уровнем проявления агрессивного поведения. Так установлено, что у мальчиков имеются два пика проявления агрессии: 12 лет и 14-15 лет. У девочек также обнаруживаются два пика: наибольший уровень проявления агрессивного поведения отмечается в 11 лет и в 13 лет.
Причины детской жестокости
Дети учатся жесткому поведению, как посредством прямых подкреплений, так и путем наблюдения жестоких действий.
Неблагоприятные условия в семье
Взрослым необходимо самим являть пример доброты и гуманности в человеческих отношениях, прежде всего в отношении к детям.
На становление жестокого поведения влияют степень сплоченности семьи, близости между родителями и ребенком, характер взаимоотношений между братьями и сестрами, а также стиль семейного руководства. Дети, у которых в семье сильный разлад, чьи родители отчуждены и холодны, сравнительно более склонны к жестокому и агрессивному поведению.
Пытаясь пресечь негативные отношения между своими детьми, родители могут ненамеренно поощрять то самое поведение, от которого хотят избавиться. Родители, которые применяют крайние суровые наказания и не контролирующие занятия детей, могут обнаружить, что их дети жестоки и непослушны.
Достоверно установлено, что жестокое обращение с ребенком в семье не только повышает жестокость его поведения в отношении со сверстниками, но и способствует развитию склонности к насилию в более зрелом возрасте, превращая физическую жестокость в жизненный стиль личности. Но таких людей в дальнейшем практически невозможно исправить.
Агрессивность и жестокость у детей может проявляться если:
1.Родители не устанавливают правил поведения детей дома.
2. Не следят за местонахождением детей.
3. Не применяют соответствующих воспитательных мер (наказания или поощрения). Огромное значение в воспитании детей имеет поощрение: словом, взглядом, жестом, действием. Очень значимо для человека и наказание если:
Оно следует незамедлительно за проступком.
Объяснено ребёнку. Оно суровое, но не жестокое.
Оно оценивает действие ребёнка, а не его человеческие качества.
4. Не пытаются разрешать возникающие проблемы и кризисные ситуации с помощью компромиссных решений.
Так же можно назвать и другие факторы: болезни, нищета, безработица , супружеский конфликт, развод, распавшаяся семья, родители полностью поглощены работой, увлечениями.
С целью профилактики выявления психического и эмоционального состояния у детей можно провести анкетирование учащихся.
С ПОМОЩЬЮ ЭТОЙ АНКЕТЫ ВЫЯСНИТЬ СЛЕДУЮЩЕЕ:
Как часто ребенку приходится сталкиваться с жестоким или несправедливым отношением к себе со стороны родителей.
Сколько тебе лет?
1. Сколько человек в твоей семье?
2. Кто тебя воспитывает?
Влияние Интернета
В последнее время не только американские педиатры , но и российские, выявили взаимосвязь между пропагандой насилия в СМИ и жестоким поведением среди подростков. Школьники, увлекающиеся жестокими видеоиграми в большей степени склонны к агрессии
Причём наиболее серьёзное влияние на психику ребёнка оказывают жестокие видеоролики, распространённые в Интернете. Естественно предположить что, чем больше различных СМИ пропагандирующих жестокость доступны ребёнку, тем более он агрессивен. Тем не менее, влияние ТВ-шоу, фильмов, музыки, Интернет мультфильмов и компьютерных игр оказало гораздо слабее влияние Интернет роликов, изображающих насилие со стороны реальных людей.
В этом направлении очень важно военно-патриотическое воспитание учащихся. В нашей школе оно является одним из приоритетных.
Несколько лет подряд проводим военно – историческую игру «Зарница», которая состоит из следующих этапов:
Исторический;
Медицинский;
Строевой;
Творческий конкурс проектов-презентаций.
Традиционные встречи с ветеранами ВОВ на кануне 9 мая и ветеранами Балтийского флота.
Ежегодно вспоминаем 15 февраля – день вывода ограниченного контингента Советских войск из Афганистана. Это день памяти. На здании школы установлена мемориальная доска Соловьёву Алексею Львовичу. Он выпускник нашей школы, погиб при исполнении интернационального долга. Проводим встречи с ветеранами локальных войск и конфликтов на базе школьного музея. К нам в гости приходит подполковник запаса.
Участвовали в городском историческом марафоне «Долгие версты войны», посвященному 70-летию битвы под Москвой.
Проводим традиционные встречи с представителями градообразующих предприятий: РКК «Энергия», ЦНИИ Машиностроения.
Участвуем в «космическом марафоне», который проводится в канун Дня космонавтики.
Каждую четверть проводим Единый урок безопасности. А дважды в год участвуем в акции Московской области «Внимание дети! Безопасность на дорогах».
В целях профилактики здорового образа жизни каждую четверть проводим уроки здоровья на темы:
-«Табакокурение и его влияние на организм школьников»;
-«Нет наркотикам!»;
-«Скажи жизни ДА!»;
Ежемесячно выступает с беседами медицинский психолог наркологического диспансера и с темами:
Вред курения;
Особенности формирования зависимостей;
Проблема алкоголизма;
Проблема игромании.
Нарколог приходит не только на классные часы, но и на родительские собрания.
Часто приходит в школу инспектор ОДН капитан полиции с профилактическими беседами по предупреждению правонарушений школьниками.
В школе работает хор (в рамках работы музыкальной школы города организация дополнительного образования). Спортивные кружки.
Проблему повышения эффективности ранней профилактики в школе решаем по следующим основным направлениям:
- выявление неблагоприятных факторов со стороны ближайшего окружения, которые обуславливают отклонения в развитии личности несовершеннолетних и своевременная нейтрализация этих неблагоприятных воздействий;
- современная диагностика асоциальных отклонений в поведении несовершеннолетних и осуществление дифференцированного подхода в выборе воспитательно-профилактических средств.
· Групповая и индивидуальная работа, как с подростками, так и с родителями (беседы, лекции, конференции, акции против наркотиков и алкоголя);
· Соучастие и творческое представление в социальной жизни (праздники, отдых в загородных лагерях);
Школа осуществляют свою работу по следующим направлениям:
1. Социально-профилактическая работа по предупреждению правонарушений.
2. Военно-патриотическое воспитание.
3. Создание здоровьесберегающей среды во внеурочное время в условиях общеобразовательных учреждений.
Напомню «золотые» правила воспитания, связанные с данной темой:
Учитесь слушать и слышать своего ребёнка.
Постарайтесь сделать так, чтобы только вы снимали его эмоциональное напряжение.
Не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции.
Умейте принять и любить его таким, каков он есть.
Повиновение, послушание и исполнительность будут там, где они предъявляются разумно.
К агрессивным проявлениям в поведении ребёнка приводит агрессивность семьи.
Список используемой литературы
1. Иванова, жестокость и отношение старшеклассником к их проявлениям. - М., 1999.
2. Корнеева в семье конфликт.- Ярославль: Академия развития: Академия холдинг, 2001
3. Козырев конфликты // Социально-гуманитарное знание. 1999. № 2 - с. 108.
4. Можгинский подростков: эмоциональный и кризисный механизм. - СПб, 2008.
5. Семенюк особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М:. 1996 - с.21
6. В союзе с красотой. М. «Просвещение»,1997г.
7. Асламова жить с непохожими людьми. Изд. Дом «Московия», 2009.
8. Научно-методический журнал №4. Классный руководитель. М. «Педагогический поиск».2011.
9. Федоренко в общеобразовательной школе. Изд. «Каро». С.-Пт.2007.
Консультация для родителей. Профилактика жестокости и насилия в семье
Пренебрежение родительскими обязанностями или жестокое отношение к ребенку означает,
что его физическому или психическому здоровью, благополучию наносится ущерб.
Жестокость предполагает нанесение одним человеком другому человеку или иному живому
существу страданий, вреда, ущерба, выражающееся в действии или бездействии, в словах, в психологическом воздействии и т. п.
Психологическую сущность жестокости составляют насилие над потребностями, намерениями,
чувствами, установками человека, особенно ребенка, унижение его или принуждение к действиям,
противоречащим его устремлениям.
Проявления жестокости могут быть намеренными или импульсивными, сознательными или неосознанными.
Согласно исследованиям, родительская жестокость имеет место в 45-49 % семей. Однако если учитывать
подзатыльники, угрозы, запугивания, шлепки и т.д., то практически каждый ребенок сталкивается
с проявлениями родительского насилия.
Основная причина недовольства родителей своими детьми - неудовлетворенность их учебной деятельностью - 59 %.
Хвалят детей за выполнение домашнего задания - 38,5 % родителей, а ругают и даже избивают - 30,8 %.
Более трети родителей на вопрос: «Какой Ваш ребенок?» - дали своим детям следующие характеристики: «плохой»,
«неуспевающий», «неаккуратный», «приносящий много хлопот» и т.д. На вопрос: «Почему Вы дали своему ребенку такую характеристику?»
Родители отвечали: «Мы его воспитываем. Пусть знает свои недостатки. Пусть стремится стать лучше».
Среди мотивов жестокости родителей по отношению к детям 50 % отмечают «стремление воспитать»,
30 % - месть за то, что ребенок приносит огорчения, что-то просит, требует внимания.
В более чем 10 % случаев жестокость родителей становится самоцелью - крик ради крика, избиение ради избиения.
Наиболее типичные причины жестокости в семье - это, во-первых, традиции патриархального воспитания.
Долгие годы ремень да порка считались лучшим воспитательным средством не только в семье, но и в школе.
Вспомните: «Больше тумаков - меньше дураков».
Во-вторых, культ жестокости, пропагандируемый в обществе. Резкие социально-экономические изменения,
происходящие в обществе, быстрая переоценка ценностей приводят к тому, что родители часто, оказываясь
в стрессовом состоянии, переживают взрыв ненависти к более слабым и беззащитным - детям. «Разрядка от стрессов»
зачастую тоже происходит на детях, особенно часто на дошкольниках и младших школьниках, которые не понимают,
почему родители на них сердятся.
В-третьих, низкий уровень общественной и правовой культуры нашего общества. Ребенок в таком обществе выступает,
как правило, не субъектом взаимодействия, а объектом воздействия. Именно поэтому некоторые родители добиваются
своих воспитательных целей именно жестокостью, а не иными средствами.
Подобные методы воспитания и отношения со стороны взрослых усугубляют проблемы интеллектуального развития,
ведут к формированию
у ребенка трусливости, лживости, возникновению у него комплексов вины, страха, появлению немотивированной агрессии,
неадекватной самооценки. Родительская жестокость по отношению к детям порождает в них представление о своей социальной
незащищенности, ненужности, искажает представление ребенка о том, что такое хорошо и что такое плохо.
Ребенок начинает бояться общения со взрослыми, не может найти выход из сложившейся ситуации.
Самый тяжелый труд - воспитание человека, и ни один родитель не избежал на этом пути ошибок и трудностей.
Бывают случаи, когда поступки детей ставят нас в тупик и кажется, что крик - это вполне адекватная реакция на случившееся.
Остановитесь! Крик еще никому не помог разрешить ситуацию, но испугать ребенка, лишиться его доверия и искренности таким образом очень легко!
Никогда не пытайтесь решать возникшую у ребенка проблему, если Вы не можете контролировать себя.
Успокойтесь. Справиться со своими эмоциями, Вам помогут упражнения для быстрого снятия сильного эмоционального напряжения.
Упражнения для снятия сильного эмоционального напряжения:
1. Закройте глаза, медленно вдыхая и выдыхая воздух, посчитайте про себя до десяти.
Мысленно представьте, что у Вас в руках лежит лимон. Начинайте его медленно сжимать
и сжимайте до тех пор, пока не почувствуете, что «выжали» весь сок. Сжимать можно две руки
сразу или по очереди. После того, как «выжали» лимон до капельки, расслабьте руки и насладитесь состоянием покоя.
2. Представьте себе, что Вы большой воздушный шар, наполненный воздухом. Напрягите все мышцы тела,
вдохните как можно больше воздуха, замрите на 3-5 секунд и начинайте медленно выпускать воздух из легких,
расслабляя мышцы тела: кисти рук, мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и так далее.
3. При сильном психологическом напряжении Вы можете сделать 10-20 несложных физических упражнений
(приседаний, прыжков, взмахов руками).
Теперь Вы справились со своими эмоциями и можете спокойно побеседовать по поводу возникших проблем.
Если у Вас возникли проблемы в воспитании ребенка, если Вы не можете наладить контакт с ним,
если Вас настораживают изменения в поведении ребенка или его школьная неуспеваемость,
не торопитесь применять крайние воспитательные меры.
Поговорите с ребенком. Расскажите ему, что в Вашей жизни тоже случались трудности, проблемы
и что сейчас Вам живется не совсем так, как хотелось бы. Спросите совета, как бы Ваш ребенок поступил
в сложившейся ситуации на Вашем месте, может быть, именно так Вы сможете решить проблему ребенка,
не потеряв его доверия, уважения и веры в то, что самые мудрые, самые лучшие на свете родители.
Консультация для родителей
Профилактика жестокости и насилия в семье