План работы по сказкотерапии. Далеко-далеко, за морями, за горами, за высокими лесами, в дремучей-дремучей чаще была маленькая уютная полянка

Программа по формированию психологического здоровья дошкольников с помощью сказкотерапии

«Здравствуй, сказка»

Отдел воспитания и социализации

Программа включает в себя конспекты коррекционных занятий для детей 4-7 лет. Сказки, игры и упражнения, входящие в программу воздействуют на эмоционально-поведенческие проблемы детей, способствуют снижению уровня тревожности, оптимизируют формы общения детей со сверстниками, формируют более благоприятное отношение детей к себе.

Программа по сказкотерапии разработана в помощь психологам и педагогам детских дошкольных учреждений.

Составитель: Азаматова Ольга Владимировна –педагог-психолог д/с №146

Рецензент: Лучинина Людмила Юрьевна – педагог-психолог МБОУ ИМЦ

Введение …………………………………………………………………….4

Пояснительная записка ……………………………………………….…….5

Цели и задачи программы………………………………………………….8

Структура программы……………………………………………………...8

Учебный план …………………………………………………………..……18

Учебно–тематический план (младший возраст).………………….………19

Учебно–тематический план (средний возраст)……………………………24

Учебно–тематический план (старший возраст).…………..………………30

Учебно–тематический план (подготовительные группы).……….…….…35

Список литературы ……………………………………………………….....40

ВВЕДЕНИЕ

Сказка - древнее знание, зашифрованное в привлекательных образах и интригующих ситуациях. Изначально сказка была жанром, предназначенным для взрослых людей, она поучала, объясняла, давала ответы на самые сложные вопросы бытия. Каждый открывал в ней тот смысл, который был наиболее созвучен мироощущению, который мог дать ответ на внутренний вопрос. В этом секрет «вечной молодости» сказок.

Сказка – это сфера чудес, нежный мир грез и фантазий. Но самое главное в ней не то, что чудеса происходят в самой сказке, а то, что она может творить чудеса с любым, кто с ней соприкоснется. Нужно только внимательно прислушаться к ней, ведь не зря сказки существуют уже не одну тысячу лет.

Сказка это не просто развлечение, увлекающее ребенка в волшебную страну грез и фантазий. Развлекающая функция сказки лишь одна из многих. Сказка – это еще и верный друг, и мудрый воспитатель. Сказка воспитывает характер и помогает ребенку разобраться в том, что такое хорошо и что такое плохо.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

На рубеже ХХ и ХХI веков в России произошли перемены социально - экономического и политического характера, повлекшие за собой изменения и в сфере морально - нравственных ценностей и норм поведения в обществе. Специалисты стали говорить о проблемах в воспитании духовно-нравственных качеств подрастающего поколения. В нравственном воспитании современных детей наметились негативные тенденции: книги ушли на второй план, их место занял экран телевизора, с которого в жизнь ребенка теперь постоянно входят персонажи сказок, герои мультфильмов, не всегда отличающиеся душевностью или нравственной чистотой. В образовании детей дошкольного возраста взрослые больше внимания стали уделять познавательному развитию, подготовке воспитанников к школе. Родители покупают своим детям красочные энциклопедии, водят на дополнительные занятия к педагогам-репетиторам, не жалея на обучение ни времени, ни денег. А вот на совместное с детьми чтение книг, на изготовление подарков близким, на прогулки, совместные игры и содержательное общение в диалоге «родители-ребенок» времени не хватает. А кто же даст ребенку уроки нравственности? Кто научит его в первую очередь быть добрым, чутким, честным, справедливым? Наблюдения и анализ детской деятельности выявили, что есть необходимость создания и внедрения в образовательный процесс программы по формированию психологического здоровья дошкольников с помощью сказкотерапии.

Проведенные исследования в дошкольных учреждениях свидетельствует о неблагополучии душевного здоровья дошкольников. У большинства детей зарегистрирован низкий уровень самооценки, у 40% детей отмечается высокий уровень тревожности, 25% детей высокий уровень агрессивности. В связи с этим возникает потребность в коррекции эмоционально-поведенческих проблем, развитии духовно-нравственных качеств детей. С этой целью была разработана и внедрена в образовательный процесс программа по формированию психологического здоровья дошкольников «Здравствуй, сказка». В программе использован потенциал психотерапевтических, психокоррекционных и художественных сказок.

Для непосредственного сказкотерапевтического воздействия используется три вида сказок:

· Художественные (народные и литературные), т.е. традиционные;

· Психокоррекционные;

· Психотерапевтические;

Психотерапевтические сказки – особый вид сказок, которые раскрывают глубинный смысл происходящих событий. Они не всегда однозначны, не всегда имеют традиционно счастливый конец, но всегда глубоки и проникновенны. Эти сказки посвящены проблемам жизни и смерти, отношению к потерям и приобретениям, любви и выбору правильного пути в жизни. Вовремя рассказанная сказка для ребенка значит столько же, сколько психологическая консультация для взрослого. Отличие только в том, что от ребенка не требуют вслух делать выводы и анализировать, что с ним происходит: работа идет на внутреннем, подсознательном уровне.

Психокоррекционные сказки – используются для мягкого влияния на поведение и мировоззрение ребенка, для преодоления его психологических проблем. Сказки этого типа используются для корректировки тех или иных черт характера ребенка, которые затрудняют его жизнь. Это может быть излишняя стеснительность, неопрятность, капризность, хвастовство, склонность решать свои проблемы при помощи агрессии… Психокоррекционные сказки могут научить детей вежливости, доброжелательному отношению к окружающим, бережному отношению к природе… При этом, они еще и усиливают природный созидательный потенциал и творческие способности ребенка.

Влияние психокоррекционных сказок можно назвать «мягким намеком» - ребенку просто рассказывается сказка, в которой на примере главного героя показывается, как нужно поступать в той или иной ситуации или как нужно правильно себя вести.

Сказки несут в себе большой потенциал положительных нравственных поучений. При помощи сказок можно развивать духовно-нравственные качества (мудрость, мужество, справедливость, дружбу, добро, милосердие, долг, отзывчивость, смелость, щедрость и др.). Сила воздействия образа и сюжета сказки такова, что уже в процессе первого чтения малыши ярко проявляют свои симпатии и антипатии в отношении персонажей сказок, всецело встают на сторону угнетаемых, обездоленных, готовы прийти им на помощь. Сильной стороной сказок является их активная, действенная направленность на победу добра. Дети искренне радуются, что побеждает справедливость: добрые люди выходят из беды, а злые погибают, т. е. зло наказано, добро восторжествовало. Дети хотят, чтобы и в жизни всегда так было.

Сказка учит детей слушать и слышать других людей. Но еще сказка помогает родителям найти общий язык с ребенком, подружиться с ним, помочь ему решить первые трудности. Часто получается так, что напрямую выяснить, что конкретно тревожит ребенка, у родителей никак не выходит, так как многие дети стесняются тех страхов, которые их мучают. В этом случае на помощь приходит сказкотерапия – ребенку гораздо легче рассказать о том, что беспокоит и тревожит не его самого, а далекого сказочного героя. Следовательно, одной из важнейших задач сказкотерапии является выявление актуальных проблем ребенка и психологическая помощь. Сказкотерапия позволяет взглянуть на любую жизненную ситуацию с разных сторон и увидеть различные пути решения проблемы. Это дает возможность выработать эффективный план действий.

Самое главное, в результате сказкотерапии ребенок чувствует поддержку и неравнодушие взрослых.

Сказку используют и врачи, и психологи, и педагоги, и каждый специалист находит в сказке тот ресурс, который помогает ему решать его профессиональные задачи.

ЦЕЛЬ: Воспитание ценностных ориентаций посредством сказки, формирование психологического здоровья дошкольников.

ЗАДАЧИ:

1. Обучать положительному самоотношению и принятию других людей; развивать интерес к своей личности, раскрывать свое «Я», повышать самооценку;

2. Формировать у детей представление о внутреннем мире человека, о его месте в окружающем мире;

3. Развивать у детей умение чувствовать и понимать другого;

4. Обучать рефлексивным умениям.

Программа «Здравствуй сказка» предусматривает фронтальное (подгрупповое) занятие – 1 раз в неделю.

Перед началом занятий изучаются особенности каждого ребенка, используя не только психологическое тестирование и анкетирование, но и результаты наблюдения.

На диагностическом и контрольном этапе используются следующие методики:

1. Методика исследования внутрисемейных отношений – тест «Рисунок семьи».

2. Методика диагностики форм общения (М.И. Лисина).

3. Анкетирование родителей и педагогов.

4. Методика «Лесенка» (Исследование самооценки).

5. Методика «Тест тревожности» (Исследование тревожности детей по отношению к ряду типичных для него жизненных ситуаций общения с другими людьми).

Сказкотерапия широко использует ресурсы сказок для решения целого ряда задач: воспитания, образования, развития личности и коррекции поведения дошкольников. Сказки помогают детям разобраться, что хорошо, а что плохо, отличить добро и зло. Из сказки дети получают информацию о моральных устоях и культурных ценностях общества; расширяют кругозор: развивают речь, фантазию, воображение; развивают нравственные качества: доброту, щедрость, трудолюбие, правдивость. Сказкотерапию следует рассматривать и как метод, который позволяет детям развивать творческие способности и совершенствовать их взаимодействия с окружающим миром. Сказка осуждает такие свойства человеческого характера как лень, жадность, упрямство, трусость, и, одобряет трудолюбие, смелость, верность.

Структура занятий

Структура занятий по формированию психологического здоровья дошкольников состоит из следующих этапов:

1. Приветствие

2. Мысленная картинка

3. Игровые приемы

4. Чтение сказки

5. Беседа, обсуждение сказки

6. Прощание.

Занятие делится на несколько этапов: 1) создание «мысленной картинки» – дети мысленно рисуют картинку на определенную тему, а затем рассказывают о том, что у них получилось; 2) в ходе обсуждения рассказов психолог подводит детей к определенному выводу; 3) затем проводится игра на эту же тему; 4) далее идет работа со сказкой (сказки подбираются по тематике). После прочтения сказки, психолог вместе с детьми, обсуждает сказку.

В зависимости от содержания, вопросы по сказке могут быть примерно такими. О чем сказка? Что запомнилось больше всего? Какие герои запомнились? Почему? Что случилось с тем или иным персонажем? Какие чувства возникали во время чтения? В какие моменты было радостно, а в какие – грустно? Было ли жалко кого-нибудь? Какие чувства, какое настроение после сказки? Случается ли такое в жизни, по-настоящему? Случались ли у тебя похожие ситуации? Чему мы можем научиться у этой сказки? Как можно применить полученные знания в жизни?

Программа по формированию психологического здоровья дошкольников «Здравствуй сказка» включает в себя 4 раздела (по возрастам):

Раздел 1. Этот странный взрослый мир (формирование потребности в общении, введение в мир чувств и осознания чувств).

Раздел 2. Тайна моего «Я» (формирование образа собственного «Я»).

Раздел 3. Умение владеть собой (формировать умение согласовывать свои желания со своими возможностями).

Раздел 4. Я учусь дружить. Дорога к школе (формирование потребности в общении со сверстниками, формирование мотивации учения).

Этот странный взрослый мир

В младшем возрасте дети эгоцентричны: они еще не понимают, что у других людей могут быть свои представления о чем-либо, отличные от их представлений. Как правило, в этом возрасте дети не умеют взглянуть на объект с позиции другого человека. В 3-4 года ребенку важно, чтобы его старания были оценены. Он радуется вниманию со стороны окружающих, однако часто порицает других, жалуется на сверстников. Доброжелательность необходимо воспитывать.

На занятиях с детьми проигрываются игры и рассказываются короткие истории и сказки о животных, о взаимодействии людей и животных. В этом возрасте дети часто идентифицируют себя с животными, легко перевоплощаются в них, копируя их манеру поведения.

Неумение правильно выразить свои чувства, скованность, неловкость или неадекватность мимико-жестовой речи затрудняют общение детей между собой и со взрослыми. Непонимание другого часто становится причиной страха, отчужденности, враждебности.

Именно с этого раздела мы начинаем постепенно вводить детей в мир сказки, понимать и осознавать смысл рассказанной истории, переносить поведение животных на себя.

В игре дети часто подражают взрослым, повторяют их слова и выражения, движения и действия. Эта способность к подражанию помогает им развивать символическое мышление, а также способствует закреплению образов поведения, свойственных взрослым.

Тайна моего «Я»

С 4-5 лет ребенок достигает значительных успехов в осмыслении собственного «Я», самооценке, общении, обучении, освоении навыков, самостоятельности.

Поэтому именно в этом разделе детям читаются сказки о добре и зле, о чувствах, о честности, отзывчивости, о капризах и как с ними справляться

В сказке в символической форме содержится информация о том: как устроен этот мир, кто его создал; что происходит с человеком в разные периоды его жизни, какие трудности и препятствия можно встретить в жизни и как с ними справляться; как приобретать и ценить дружбу и любовь; какими ценностями руководствоваться в жизни; как строить отношения с родителями и детьми; как прощать.

В играх, которые мы играем с детьми, они учатся помогать друг другу, учатся достойно проигрывать. В игре формируется самооценка.

Умение владеть собой

Важную роль в процессе общения играет умение управлять своим поведением, контролировать свою речь и поступки, развивать внимание к окружающим людям. В процессе формирования личности ребенка складывается определенная система отношений: к себе, к другим, к жизни.

К себе – с чувством собственного достоинства, но без зазнайства, без переоценки своих возможностей, без эгоизма. К другим – с чувством собственного достоинства, но уважая при этом чувство достоинства других, на равноправной основе. К жизни – с чувством собственного достоинства, со знанием своих прав, обязанностей, оптимистично.

С 5 лет ребенок может идентифицировать себя с человеческими персонажами. Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает волшебные сказки. Читая или слушая их, ребенок «вживается» в повествование. Он может идентифицировать себя с главным героем и с другими одушевленными персонажами. При этом развивается способность децентрироваться, вставать на место другого.

Сказка служит одним из доступных путей переноса своих собственных переживаний на другого и, наоборот, осознания своих собственных чувств через окружающих. Поэтому, воспринимая сказку, дети на занятиях, во-первых, сравнивают себя со сказочным героем, и это позволяет чувствовать и понимать, что не у них одних есть проблемы и переживания. Во-вторых, посредством ненавязчивых сказочных образов детям предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов, позитивная поддержка их возможностей и веры в себя.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Программа «Здравствуй, сказка» разработана с учетом возрастных особенностей. Занятия проводятся психологом, но могут проводиться и воспитателем в течение всего года. Продолжительность занятия зависит от возраста детей: для детей 3-4 лет – 15минут, для детей 4-5 лет – 20 минут, для старших дошкольников – 25 минут.

Большое значение имеет размещение детей в комнате. Дошкольников лучше всего рассаживать «парашютиком», то есть полукругом-куполом, ведущий при этом находится на некотором расстоянии от купола.

Программа рассчитана на 4 года обучения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ОКТЯБРЬ

Дидактический материал:

Мягкие игрушки (кошка, лисичка, зайчик), музыкальное сопровождение

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

№ занятия	Содержание занятия
	Приветствие Упражнение «Превратились» Сказка «Корова Буренка» Беседа, обсуждение сказки Пантомимический этюд «Горе» Игра «Природные явления» Прощание «Тихий час для мышат»
	Приветствие Сказка «Кот Васька» Беседа, обсуждение сказки Пантомимический этюд «Удивление» Игра «Если «да» - похлопай, если «нет» - потопай» Пальчиковая игра «Поссорились, помирились» Прощание «Тихий час для мышат»
	Приветствие Упражнение «Моем стекла» Сказка «Добрая темнота» Беседа и обсуждение сказки Игра «Ну – ка игрушки, поменяйтесь местами» Игра «Танец мира» Прощание «Тихий час для мышат»
	Приветствие Сказка «Цыпленок - хвастунишка» Беседа и обсуждение сказки Этюд «Поучение» Упражнение «Угадай по музыке» Игра «Ветер, ветерок, ураган» Прощание «Тихий час для мышат»

ФЕВРАЛЬ

№ занятия	Содержание занятия
	Приветствие Русская народная сказка «Колобок» Беседа и обсуждение сказки Игра «Ветер, ветерок, ураган» Игра «Громко - тихо» Игра «Жмурки» Прощание «Тихий час для мышат»
	Приветствие Чтение сказки «Каприза» Беседа и обсуждение сказки Пантомимический этюд «Удивление», «Каприз» Игра «Поменяйтесь местами» Прощание «Тихий час для мышат»
	Приветствие Игра «Я - маленький. Я - большой» «Театр» по стихотворению Э. Мошковской Упражнение «Девочки и мальчики умеют» Игра «Жмурки» Прощание «Тихий час для мышат»
	Приветствие Игра «Поздоровайтесь быстрей» Сказка «Теремок» Обсуждение сказки, беседа Игра «Мышь и мышеловка Прощании «Тихий час для мышат»

МАРТ

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Дидактический материал

Мяч, музыкальное сопровождение, текст сказки, повязка на глаза.

ОКТЯБРЬ

№ занятия	Содержание занятия
	Приветствие Упражнение «Самое интересное летом» Упражнение «С кем я дружил летом» Игра «Я люблю…» Чтение сказки «Маленький медвежонок» Беседа, обсуждение сказки Прощание
	Приветствие Упражнение «Какие мальчики, какие девочки» Игра «Что любят мальчики, что любят девочки» Сказка «Как Андрюша гостей встречал» Беседа и обсуждение сказки Прощание
	Приветствие Мысленная картинка на тему «Обида» Игра «Обида, стоп!» Чтение сказки «Как зайчик обиделся на свою маму» Беседа, обсуждение сказки Прощание
	Приветствие Мысленная картинка на тему «Мальчик (девочка) обиделся» Игра «Два барана» Чтение сказки «Сказка о лисенке, который обиделся» Игра «Листочек падает» Беседа, обсуждение сказки Прощание

НОЯБРЬ

№ занятия	Содержание занятия
	Приветствие Игра «Большой круг – маленький круг» Сказка «Просто старушка» (Осеева В.А.) Беседа и обсуждение сказки Словесная игра «Добрые слова» «Похвали соседа справа» Прощание
	Приветствие Прохлопай свое имя (прохлопать имя по слогам – всей группой) Русская народная сказка «Заюшкина избушка» Беседа, обсуждение сказки Словесная игра «Кто где живет» Научи улыбаться Прощание
	Приветствие Мысленная картинка на тему «Страх» Игра «Руки-звери» Чтение сказки «Упрямый козленок» С.В. Михалков. Беседа, обсуждение сказки Игра «Превратись в игрушку» Прощание
	Приветствие Мысленная картинка «Что-то очень злое» Конкурс «боюсек» Игра «Я не упаду» Сказка «Серое ухо» (приложение 2) Беседа, обсуждение сказки Игра «Превратись в игрушку» Прощание

ДЕКАБРЬ

№ занятия	Содержание занятия
	Приветствие Мысленная картинка на тему «Лень и труд» Игра «Вулкан» Чтение украинской народной сказки «Колосок» Беседа, обсуждение сказки Игра «Помоги друг другу, или самая дружная пара» Прощание
	Приветствие Игра «Кого укусил комарик» Чтение сказки «Мороз Иванович» В.Ф. Одоевский Беседа, обсуждение сказки Игра «Окажи внимание другому» Прощание
	Приветствие Игра «Погодный массаж» Игра «Ехал Грека…» Чтение русской народной сказки «Гуси лебеди» Беседа, обсуждение сказки Прощание
	Приветствие Мысленная картинка «Доброта» Игра «Прогони Бабу Ягу» Чтение сказки «Сказка о храбрых зайчатах, которые думали, что они трусливые» (приложение 2) Беседа, обсуждение сказки Игра «Закончи предложения» Прощание

ЯНВАРЬ

№ занятия	Содержание занятия
	Приветствие «Погодный массаж» Песенка про сказку (приложение 2) Игра «Колобок» Беседа «Какие вы знаете сказки» Игра «Хоровод сказочных героев» Прощание
	Приветствие Игра «Кидаемся словами» Игра «Покажи руками» Чтение стихотворения А.Барто «Две сестры глядят на братца» (приложение 2) Упражнение «Зеркало» Игра «Воздушный шарик» Прощание
	Приветствие Мысленная картинка на тему «Хорошо» Чтение стихотворения Ю. Тувима «Про пана Трулялинского» (приложение 2) Беседа «Радость – это…» Игра «Море волнуется» Игра – ассоциация «На что похожа ваша радость» Прощание.
	Приветствие Мысленная картинка «Счастье – это…» Чтение сказки «Хочу быть счастливым» (приложение 2) Беседа и обсуждение сказки Игра «Крылья» Релаксация «Счастливый сон» Прощание

ФЕВРАЛЬ

№ занятия	Содержание занятия
	Приветствие Игра «Назови свои сильные стороны» Чтение терапевтической сказки «Белочка припевочка» (приложение 2) Беседа и обсуждение сказки Игра «Мой зверь» Игра «Кто это» Прощание
	Приветствие Игра «Кто может поднять тебе настроение» (дети кидают друг другу мяч и говорят кто или что может поднять им настроение) Чтение сказки «Заяц и Еж» (Братья Гримм) Беседа и обсуждение сказки Карточки «Азбука настроения» (рассматривание карточек и угадывание настроения) Прощание
	Приветствие Упражнение «Слушаем музыку» (прослушивание музыки и угадывание настроения) Чтение сказки «Случай в лесу» (приложение 2) Беседа, обсуждение сказки Игра «Море волнуется» Игра «Крылья» Прощание
	Приветствие Мысленная картинка «Обман» Игра «Глаза вы глаза» Чтение сказки «Про енота» (приложение 2) Беседа, обсуждение сказки. Игра «Гусеница» Игра «Жмурки» Прощание

МАРТ

№ занятия	Содержание занятия
	Приветствие Мысленная картинка «Родина» Игра «Пусть всегда будет…» (придумать свое самое заветное «Пусть» Чтение сказки «Как зайчик свой дом искал» (приложение 2) Беседа, обсуждение сказки Словесная игра «Кто где живет» Игра «Кидаемся словами» Прощание
	Приветствие Мысленная картинка «Помощь» Чтение русской народной сказки «Петушок золотой гребешок» Беседа и обсуждение сказки Кукольный театр (дети показывают кукольный театр, а педагог вместе с детьми озвучивает сказку) Игра «Живые слова» Прощание
	Приветствие Мысленная картинка «Стыд, вина» Рассказ «Косточка» Л.Н. Толстого Беседа и обсуждение рассказа Игра «Подарки» (дети дарят друг другу необычные подарки: «Я дарю тебе голубое небо», «Яркое солнце» и т.д.)
	Приветствие «Любимые игры» (дети вспоминают игры, которые им больше всего понравились и проигрывают) Игра «Ракета» «Нарисуй себя с другом» (дети рисуют себя и друга) «Ручеек радости» (дети берутся за руки, закрывают глаза и мысленно передают друг другу радость).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Дидактический материал

Клубок ниток, спокойная музыка, волшебный мешочек с мелкими предметами, текст сказки

ОКТЯБРЬ

№ занятия	Содержание занятия
	Приветствие Стихотворение «Дарья» (В. Боков) (приложение 2) Паутинка имени (придумать как можно больше ласковых имен). Игра «Имя растет» «Час – нельзя и час - можно» Релаксация
	Приветствие Игра «Найди друга» Игра «Встаньте по порядку» Интересная история о имени (приложение 2) Игра «Мы - разные» Чтение сказки «Заяц хваста» (А. Толстой) Прощание
	Приветствие Игра «Радио» Наши имена – назвать любимые и нелюбимые имена Чтение русской народной сказки «По щучьему велению» Беседа и обсуждение сказки Игра «Услышь свое имя» Прощание
	Приветствие Игра «Березки» Чтение сказки Н. Абрамцева «Тише, пожалуйста». Беседа и обсуждение сказки «Пересядьте все те, кто…» Игра «Сбор рукопожатий» Прощание

НОЯБРЬ

№ занятия	Содержание занятия
	Приветствие Игра «Замри-отомри» Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди» Беседа и обсуждение сказки Игра «Гуси-лебеди» Игра - ассоциация «Страх» Прощание
	Приветствие Игра «Ветер дует на…» Загадки о сказках (приложение 4) Игра «Мы похоже» Беседа о чувствах (дети рассказывают, какие они знаю чувства, какие чувства часто сами испытывают) Прощание
	Приветствие Игра «Доброе животное» Игра «Испорченный телефон» Игра «Через стекло» Игра «Артисты пантомимы» Упражнение «Расскажи стихи руками» Прощание
	Приветствие Беседа «Копилка добрых дел» (дети рассказывают о своих добрых делах) Чтение сказки «Сказка о букашке Сашке» (приложение 2) Беседа, обсуждение сказки Игра «Доброе животное» Прощание

ДЕКАБРЬ

№ занятия	Содержание занятия
	Приветствие Случаи их жизни и Копилка добрых дел (беседа). Чтение сказки «Два облачка» М. Адрианов (приложение 2) Беседа и обсуждение сказки Игра «Море волнуется» (см. приложение 4) Прощание
	Приветствие Чтение русской народной сказки «Морозко» Беседа и обсуждение сказки Игра «Поводырь» Прощание
	Приветствие Чтение 2го отрывка русской народной сказки «Морозко» Обсуждение сказки Игра «Работа с чувствами» (Дети говорят о чувствах, которые испытывали герои сказки и что испытывают они сами) Прощание
	Приветствие Дети вспоминают сказку «Морозко» Упражнение «Что вам больше всего понравилось в этой сказке и что не понравилось» Обсуждение проблемной ситуации по сказке Работа с пословицами Загадки по сказке «Морозко» Прощание

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

№ занятия	Содержание занятия
	Приветствие. Мысленная картинка «Кто-то очень страшный» Игра «Руки-звери» Работа со сказкой «Верь в себя» (О. Хухлаева) (приложение 2) Беседа, обсуждение сказки Игр «Прорви круг» Прощание
	Приветствие Необычное приветствие (педагог просит детей по-разному поздороваться: рукопожатие, спинками, носиками и т.д.) Чтение сказки «Роза и ромашка» (О. Хухлаева) (приложение 2) Беседа и обсуждение сказки Игра «Стрелочка» Прощание
	Приветствие Игра «Мы веселые мартышки» Упражнение «Сочиним историю» Игра «Замри» Игра «Стрелочка» Прощание
	Приветствие Упражнение «Ласковое имя» (Дети называют свое ласковое имя, как их зовут дома) Чтение русской народной сказки «Лиса и козел» Разыгрывание сказки «Лиса и козел» Игра «Волшебник» Прощание

МАРТ

№ занятия	Содержание занятия
	Приветствие Игра «Потерялся ребенок» Беседа «Какие бывают привычки» Игра «Пересядьте все те, кто…» (Педагог называет какой-то элемент в одежде и те дети у кого есть этот элемент должны поменяться местами) Игра «Обзывалки овощами» (Дети обзывают друг друга овощами) Прощание
	Приветствие Игра «Кого укусил комарик» Сказка «Умей обождать» (приложение 2) Беседа и обсуждение сказки Игра «Запрещенное движении» Упражнение «Солнечный зайчик» Прощание
	Приветствие Упражнение «Похвали соседа справа» (Дети хвалят своего соседа) Сказка о Вороненке (приложение 2) Игра «Испорченный телефон» Игра «Передай мячик» Прощание
	Приветствие Чтение сказки «Друзья» (приложение 2) Беседа и обсуждение сказки Игра «Скажи Мишке добрые слова» «Раз, два, три фигура чувства замри» Прощание

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ОКТЯБРЬ

№ занятия	Содержание занятия
	Приветствие С кем я дружил летом Чтение сказки «Незабудка не смогла подружиться» (приложение 2) Беседа, обсуждение сказки Игра «Волшебник» Прощание
	Приветствие Мысленная картинка на тему «Дружба» Игра «Пересядьте все те, кто…» Игра «Паровозик» Чтение сказки «Смелый Бобердулик» (приложение 2) Беседа, обсуждение сказки Игра «Кого укусил комарик» Прощание
	Приветствие Мысленная картинка на тему «Настоящий друг» Упражнение «Маша – настоящий друг, потому что…» (Дети по очереди говорят, кто их настоящий друг и почему) Чтение сказки «Полезное колдовство» (М.Андрианов) (приложение 2) Беседа, обсуждение сказки Прощание
	Приветствие Мысленная картинка на тему «Дружба» Нарисовать рисунок на тему дружба Беседа «Какие чувства мешают дружить» Прощание

НОЯБРЬ

№ занятия	Содержание занятия
	Приветствие Чтение стихотворения М. Пляцковского «Настоящий друг» (приложение 2) Игра «Пчелка и цветок» Игра «Зеваки» Упражнение «Ласковое имя» (Дети называют своего соседа справа ласковым именем)
	Приветствие Рассматривание фотографий грустных детей Беседа «Как помочь грустному человеку» Чтение стихотворения А. Плещеева «Скучная картина!» (приложение 2) Игра «Царевна Несмеяна» Игра «Веселые обезьянки» Прощание
	Приветствие Пальчиковая игра «Смешные человечки» (в парах) Чтение сказки «Стрекоза и Дождевой Червь» (приложение 2) Беседа, обсуждение сказки Игра «Найди себе пару» Прощание
	Приветствие Игра «Подари подарок другу» Чтение сказки «Особенное растение» (приложение 2) Беседа, обсуждение сказки Прощание

ДЕКАБРЬ

№ занятия

Двухгодичная рабочая программа

психологического развития ребенка

«Здравствуй, Сказка!» для старших и средних групп ДОУ

Пояснительная записка.

Принципы сказкотерапии, считает М.В. Яковлева, заключаются в знакомстве ребенка со своими сильными сторонами, в «расширении» его поля сознания и поведения, в поиске нестандартных, оптимальных выходов из различных ситуаций, обмене позитивным жизненным опытом. Этот метод развивает творческие способности и умение слушать себя и других, учит принимать и создавать новое.

Дети, как и взрослые, все разные. К каждому нужно подобрать свой ключик. Э.Фромм отмечал: «Способность ребенка удивляться познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях – это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта». Один ребенок более склонен сочинять и рассказывать, другой не может усидеть на месте, и с ним необходимо постоянно двигаться. Третий любит что-то мастерить своими руками; четвертый обожает рисовать…. То, как человек рисует, лепит, рассказывает, сочиняет, является ключом к познанию его внутреннего мира. Комбинируя различные приемы сказкотерапии, можно помочь каждому ребенку прожить многие ситуации, с аналогами которых он столкнется во взрослой жизни, и значительно расширить его мировосприятие и способы взаимодействия с миром и другими людьми.

Сказка служит для ребенка посредником между реальностью и окружающим миром. Она приобщает его и к жизни, и к тысячелетней человеческой культуре. На примерах сказочных героев дети учатся разбираться в людских характерах. Ведь в сказочных ситуациях, при всей их фантастичности, много весьма жизненных, легко распознаваемых ребенком моментов. Выбор детей в развивающие группы основывается на их рисунках, беседах с ними и их родителями, а также с воспитателями.

Сказка в определенной степени удовлетворяет три естественные психологические потребности ребенка дошкольного возраста:

1. Потребность в автономности. В каждой сказке герой действует самостоятельно на протяжении всего пути, делает выбор, принимает решения, полагаясь только на самого себя, на свои собственные силы.

2. Потребность в компетентности. Герой оказывается способным преодолеть самые невероятные препятствия и, как правило, становится победителем, достигает успеха, хотя может терпеть временные неудачи.

3. Потребность в активности. Герой всегда активен, находится в действии: куда-то идет, кого-то встречает, кому-то помогает, что-то добывает, с кем-то борется, от кого-то убегает и т. д. Иногда вначале поведение героя не является активным: толчок к активности провоцируется извне другими персонажами.

Результатом удовлетворения этих потребностей является формирование целого ряда качеств личности:

1) автономность, которая выражается в стремлении проявить свое личное мнение, позицию или взгляды;

2) активность, которая предполагает способность владеть инициативой в общении, умение организовать внимание партнеров, стимулировать их коммуникативность, управлять процессом общения, эмоционально откликаться на состояние партнеров;

3) социальная компетентность, которая состоит из нескольких компонентов;

а) мотивационного, включающего отношение к другому человеку (проявление доброты, внимания, сочувствия, сопереживания и содействия);

б) когнитивного, связанного с познанием другого человека, способностью понять его особенности, интересы, потребности, заметить изменения настроения, эмоционального состояния и др.;

в) поведенческого, позволяющего выбирать адекватные ситуации способы общения и взаимодействия с другими детьми.

Сказка побуждает ребенка сопереживать персонажам, в результате чего у него появляются новые представления о людях, предметах и явлениях окружающего мира, новый эмоциональный опыт.

Главной задачей сказкотерапии в целом является достижение внутренней гармонии. Ибо гармоничный человек выступает в сказке и в жизни, как Созидатель, а дисгармоничный – как Разрушитель. Метафорически предмет сказкотерапии можно определить как внутреннюю победу Созидателя над Разрушителем. Вечное противостояние Добра и Зла.

Шкала «Разрушитель – Созидатель» становится основной внутренней диагностической шкалой сказкотерапевта, наряду с современными методами психодиагностики, которые помогают нам понять истинное положение дел по этой шкале.

Как ведет себя человек, что он чувствует, что он мыслит – все это можно проанализировать с точки зрения критерия «разрушение – созидание», проявляющегося по отношению к внутреннему и внешнему миру. Внешний разрушитель доставляет боль и дискомфорт другим людям, предметам, объектам внешнего мира. Внешний созидатель старается создать вокруг себя комфортные условия, бережет то, что его окружает. Внутренний разрушитель сознательно и бессознательно вредит своему здоровью и развитию. Внутренний созидатель «очищает» мысли, дисциплинирует чувства, заботится о своем здоровье.

Исходя из этой идеи, сказкотерапевт может поставить только один «диагноз» - общее недоразвитие личности. Сокращенно может называться ОНЛ. Ведь ставят же логопеды диагноз общее недоразвитие речи (ОНР)!

Вот с этим ОНЛ и приходится работать сказкотерапевту. Основной принцип работы – вырастить Внутреннего Созидателя и взять по его контроль Разрушителя.

Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева выделяет следующие виды сказок :

Художественные сказки – все литературное наследие наших предков, то, что мы и привыкли называть сказками, мифами, легендами и пр. Художественные сказки могут быть народными и авторскими. Они содержат опыт, мировоззрение, систему ценностей, как отдельного автора, так и этноса в целом.

Психотерапевтические сказки – это сказки, которые в полном смысле лечат душу. За образами этих сказок стоят глубинные механизмы бытия, рассуждения о философских понятиях «любовь», «гордыня», «смерть»… Большим плюсом этих сказок является тот факт, что они сочиняются по проблемам, характерным для того контингента, с которым работает психолог, а иногда сказка пишется для конкретного клиента.

Психокоррекционные сказки – сочиняются и используются педагогами, психологами, родителями для мягкого влияния на поведение и мировоззрение ребенка, для преодоления его психологических проблем. Сказки этого типа используются для корректировки тех или иных черт характера ребенка, которые затрудняют его жизнь. Это может быть излишняя стеснительность, неопрятность, капризность, хвастовство, склонность решать свои проблемы при помощи агрессии… Психокоррекционные сказки могут научить детей вежливости, доброжелательному отношению к окружающим, бережному отношению к природе. При этом, они еще и усиливают природный созидательный потенциал и творческие способности ребенка.

Дидактические сказки – это сказки, которые придумывают педагоги для создания положительной мотивации к учебному процессу. Эта категория сказок призвана передавать в доступной метафорической форме дидактический материал, а также учебные задания и инструкции.

Медитативные сказки – рассказываются под специальную музыку, способствующую расслаблению.

Для непосредственного сказкотерапевтического воздействия используется три вида сказок:

Художественные (народные и литературные), т.е. традиционные;
Психокоррекционные;
Психотерапевтические.

Предметом сказкотерапии и данной программы является процесс воспитания Внутреннего Ребенка, развития души, повышение уровня осознанности событий, приобретение знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной творческой силы.

Целью программы является воспитание ценностных ориентаций посредством сказки, формирование психологического здоровья дошкольников, достижение внутренней гармонии.

Программа призвана решать следующие задачи :

Обучать положительному самоотношению и принятию других людей;
Развивать интерес к своей личности, раскрывать свое «Я», повышать самооценку;
Формировать у детей представление о внутреннем мире человека, о его месте в окружающем мире;
Развивать у детей умение чувствовать и понимать другого;
Обучать рефлексивным умениям (самоанализу);
Развитие речи и памяти.

Программа состоит из программ по сказкотерапии, разработанных ведущими современными психологами, в программе также используются элементы арт-терапии, семейной - системной терапии, игровой терапии в соответствии с возрастом детей.

Показатели эффективности:

В результате у детей снимается физическое и психическое напряжение, увеличивается работоспособность, увеличивается способность детей к концентрации внимания, к умению максимально сосредоточиваться и совершенствовать волевые качества.
На данных занятиях дети учатся преодолевать барьеры в общении, тонко чувствовать друг друга, находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям.
Регулярно используемые в сказках этюды на выражение и проявление различных эмоций дают детям возможность улучшить и активизировать выразительные средства общения; пластику, мимику и речь.
Путешествуя по сказочным сюжетам, пробуждается фантазия и образное мышление, мышление освобождается от стереотипов и шаблонов, даются простор творчеству.
Эмоционально разряжаясь, сбрасывая зажимы, «отыгрывая» глубоко спрятанные в подсознании страх, беспокойство, агрессию или чувство вины, дети становятся мягче, добрее, увереннее в себе, восприимчивее к людям и окружающему миру. У них формируется положительный образ своего тела и принятие себя таким, какой он есть.

На диагностическом и контрольном этапе используются следующие методики:

В содержание каждого занятия входят:

Ритуал приветствия.
Озвучивание психологом сказки.
Развивающие упражнения (двигательные упражнения, на развитие внимания, речи, мыслительных операций, чувств).
Подведение итогов занятия.
Ритуал прощания.

В программе «Здравствуй, Сказка» используются занятия и сказки из программ следующих авторов:

Сценарии занятий по снижению основных детских страхов (часть 3, главы 1-6), автор И.Е. Кулинцова из книги «Коррекция детских страхов с помощью сказок».

«Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников», Е.В. Белинская «Программа развития эмоционального мира для детей 5-7 лет «Я и мой мир».

Программа Т. Зинкевич-Евстигнеевой эмоционально-волевого развития детей и подростков.

Программа Т. Зинкевич – Евстигнеевой «Сказки звездной страны зодиакалии».

Программа Т. Зинкевич – Евстигнеевой «Школа волшебников».

Используются сказки из книги О.В. Хухлаева, О.Е. Хухлаевой «Лабиринт души: терапевтические сказки».

Программа для дошкольников из книги «Практика сказкотерапии» / Под ред. Н. А. Сакович.- СПб.: Речь, 2004

«Времена года» коррекционно – развивающая программа для дошкольников О. Смирновой из книги Т.Д. Зинкевич – Евстигнеевой «Тренинг по сказкотерапии», СПб,: Речь, 2010.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Первый год занятий.

Для детей 4-5 лет (средний возраст).

№ п/п	Дата	Тема занятия	Цели и задачи	Формы работы
	Сентябрь,Октябрь. В течение всего года по мере прихода детей в кружок.	Консультация родителей.	Разъяснение родителям целей и задач программы. Ответы на вопросы. Индивидуальное или консультирование групповое.	Выступление на родительских собраниях в начале года с раздачей анонса программы. Анкетирование родителей.
	Октябрь. (В течение всего года по мере прихода детей в кружок).	Диагностика детей.		Методика исследования внутрисемейных отношений – тест «Рисунок семьи». Методика диагностики форм общения (М.И. Лисина). Методика «Лесенка» (Исследование самооценки). Методика «Тест тревожности» (Исследование тревожности детей по отношению к ряду типичных для него жизненных ситуаций общения с другими людьми).
	Октябрь.			Знакомство. Круг. Вход в сказку. Чтение сказки. Обсуждение сказки. Выход из сказки.
	Октябрь.			Круг. Вход в сказку. Чтение сказки. Обсуждение сказки. Выход из сказки.
	Октябрь.			Круг. Вход в сказку. Чтение сказки. Обсуждение сказки. Выход из сказки.
	Октябрь.			Круг. Вход в сказку. Чтение сказки. Обсуждение сказки. Выход из сказки.
	Ноябрь.			Круг. Вход в сказку. Чтение сказки. Обсуждение сказки. Выход из сказки.
	Ноябрь.			Круг. Вход в сказку. Чтение сказки. Обсуждение сказки. Выход из сказки.
	Ноябрь.			Круг. Вход в сказку. Чтение сказки. Обсуждение сказки. Выход из сказки.
	Ноябрь.			Круг. Вход в сказку. Чтение сказки. Обсуждение сказки. Выход из сказки.
	Декабрь.			Круг. Вход в сказку. Чтение сказки. Обсуждение сказки. Выход из сказки.
	Декабрь.	Занятие «Заговор Обиды».		Круг. Вход в сказку. Чтение сказки. Обсуждение сказки. Выход из сказки.
	Декабрь.	Занятие «В поисках Любви».		Круг. Вход в сказку. Чтение сказки. Обсуждение сказки. Выход из сказки.
	Декабрь.			Круг. Вход в сказку. Чтение сказки. Обсуждение сказки. Выход из сказки.
	Январь.	Ознакомительный модуль 1 занятие. Сказочное знакомство детей с временами года и их характеристиками.	Цель – познакомить детей с временами года в сказочной форме.	Круг. Вход в сказку. Чтение сказки. Выход из сказки.
	Январь	Ознакомительный модуль 2 занятие.		Круг. Вход в сказку. Чтение сказки. Обсуждение сказки о временах года. Дидактическая игра № 1. Задание 1. Выход из сказки
	Январь	Ознакомительный модуль 3 занятие.	Цель – коррекция мыслительной деятельности.	Круг. Вход в сказку. Чтение сказки. Обсуждение сказки о временах года. Дидактическая игра № 1. Задание 2, 3. Выход из сказки
	Январь	Ознакомительный модуль 4 занятие.	Цель – коррекция мыслительной деятельности, мелкой моторики, координирующих движений рук.	Круг. Вход в сказку. Обсуждение сказки о временах года. Дидактическая игра № 2. Выход из сказки
	Февраль	Ознакомительный модуль 5 занятие.	Цель – развитие воображения, фантазии.	Круг. Вход в сказку. Обсуждение сказки о временах года. Дидактическая игра № 2. Выход из сказки
	Февраль	Коррекционно – развивающий модуль. Занятие 1.	Цель модуля – формирование навыка свободного оперирования представлениями о временах года. Цель – формирование представлений об основных признаках каждого времени года, коррекция речи (повторение предлогов «до», «после», «перед», «за».	Круг. Вход в сказку. Дидактическая игра № 3. Выход из сказки.
	Февраль		Цель - коррекция понимания эмоциональных состояний, соответствующих разным временам года. Коррекция речи. Повторение эмоций.	Круг. Вход в сказку. Дидактическая игра № 4. Выход из сказки
	Февраль	Коррекционно-развивающий модуль. Занятие 2.	Деревья в каждое время года, категории предметов (овощи, фрукты, деревья, цветы, природные явления в разные времена года).	Круг. Вход в сказку. Дидактическая игра № 5. Выход из сказки
	Март	Коррекционно-развивающий модуль. Занятие 3. Расширение категорий предметов. Общее знакомство с климатом.	Цель – коррекция мыслительной деятельности, коррекция речи.	Круг. Вход в сказку. Дидактическая игра № 6. Выход из сказки
	Март	Коррекционно-развивающий модуль. Занятие 4.		Круг. Вход в сказку. Дидактическая игра № 7. Выход из сказки
	Март	Интеграционный модуль. Занятие 1.	На этом этапе решаются сложные дидактические задачи, направленные на коррекцию мышления и всей познавательной сферы ребенка в целом. Цель модуля – формирование навыка свободного ориентирования во времени и пространстве. Цель занятия – коррекция мыслительной деятельности, коррекция речи.	Круг. Вход в сказку. Дидактическая игра № 8. Выход из сказки
	Март	Интеграционный модуль. Занятие 2.	Цель – коррекция мыслительной деятельности, коррекция мелкой моторики и координированных движений рук.	Круг. Вход в сказку. Дидактическая игра № 9. Выход из сказки
	Апрель	Интеграционный модуль. Занятие 3.	Цель – коррекция мыслительной деятельности, коррекция воображения, коррекция речи.	Круг. Вход в сказку. Дидактическая игра № 10, 11. Выход из сказки
	Апрель			Круг. Вход в сказку. Выход из сказки
	Апрель	Интеграция программ всего года.	Чувства, с которыми мы познакомились в начале года и знания, которые мы приобрели во втором полугодии.	Круг. Вход в сказку. Выход из сказки
	Апрель		Цель – оценить результаты занятий.	Методика исследования внутрисемейных отношений – тест «Рисунок семьи». Методика диагностики форм общения (М.И. Лисина). Методика «Лесенка» (Исследование самооценки). Методика «Тест тревожности» (Исследование тревожности детей по отношению к ряду типичных для него жизненных ситуаций общения с другими людьми). Анкетирование родителей.

В работе со старшими дошкольниками в программе «Здравствуй, Сказка!» акцент делается на подготовку ребенка к школе, знакомство его с разными характерами и типами людей. Развитие его коммуникативных навыков, мыслительных процессов, воображения, памяти, внимания.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Первый год занятий.

Для детей 5-7 лет (старший возраст).

№ п/п	Дата	Тема занятия	Цели и задачи	Формы работы
	Сентябрь,Октябрь В течение всего года по мере прихода детей в кружок.	Консультация родителей.	Разъяснение родителям целей и задач программы. Ответы на вопросы. Индивидуальное консультирование или групповое.	Объявления в группах, индивидуальные консультации родителей. Выступление на родительских собраниях в начале года с раздачей анонса программы.
	Октябрь В течение всего года по мере прихода детей в кружок.	Диагностика детей.	Исследование эмоционального состояния детей.	Методика исследования внутрисемейных отношений – тест «Рисунок семьи». Методика диагностики форм общения (М.И. Лисина). Методика «Лесенка» (Исследование самооценки). Методика «Тест тревожности» (Исследование тревожности детей по отношению к ряду типичных для него жизненных ситуаций общения с другими людьми).
	Октябрь	Знакомство детей со сказочной страной чувств.	Знакомство детей со сказочной страной и ее устройством.	Знакомство. Круг. Вход в сказку. Чтение сказки. Обсуждение сказки. Выход из сказки.
	Октябрь	Знакомство со слугой по имени Радость.	Знакомство детей с чувством Радости. Исследование чувства.	Круг. Вход в сказку. Чтение сказки. Обсуждение сказки. Выход из сказки.
	Октябрь	Знакомство со слугой по имени Грусть.	Знакомство детей с чувством Грусти. Исследование чувства.	Круг. Вход в сказку. Чтение сказки. Обсуждение сказки. Выход из сказки.
	Октябрь	Знакомство со слугой по имени Интерес.	Знакомство детей с чувством Интереса. Исследование чувства.	Круг. Вход в сказку. Чтение сказки. Обсуждение сказки. Выход из сказки.
	Октябрь	Знакомство со слугой по имени Злость.	Знакомство детей с чувством Злости. Исследование чувства.	Круг. Вход в сказку. Чтение сказки. Обсуждение сказки. Выход из сказки.
	Ноябрь	Знакомство со слугой по имени Страх.	Знакомство детей с чувством Страха. Исследование чувства.	Круг. Вход в сказку. Чтение сказки. Обсуждение сказки. Выход из сказки.
	Ноябрь	Знакомство со слугой по имени Обида.	Знакомство детей с чувством Обида. Исследование чувства.	Круг. Вход в сказку. Чтение сказки. Обсуждение сказки. Выход из сказки.
	Ноябрь	Знакомство со слугой по имени Вина.	Знакомство детей с чувством Вины. Исследование чувства.	Круг. Вход в сказку. Чтение сказки. Обсуждение сказки. Выход из сказки.
	Ноябрь	Знакомство со слугой по имени Удовольствие.	Знакомство детей с чувством Удовольствия. Исследование чувства.	Круг. Вход в сказку. Чтение сказки. Обсуждение сказки. Выход из сказки.
	Декабрь	Занятие «Заговор Обиды».	Исследование: что происходит, если в человеке побеждает обида.	Круг. Вход в сказку. Чтение сказки. Обсуждение сказки. Выход из сказки.
	Декабрь	Занятие «В поисках Любви».	Знакомство детей с чувством Любви. Исследование чувства.	Круг. Вход в сказку. Чтение сказки. Обсуждение сказки. Выход из сказки.
	Декабрь	Занятие «Возвращение короля».	Баланс и гармонизация чувств.	Круг. Вход в сказку. Чтение сказки. Обсуждение сказки. Выход из сказки.
	Декабрь	Промежуточная диагностика.	Исследовать промежуточные результаты эмоционального состояния детей.
	Январь	Знакомство со страной Зодиакалией.	Цель программы – передать ребенку знания о его высоком предназначении посредством раскрытия базового принципа его зодиакального знака. Цель занятия – познакомить детей с созвездиями. Со сказочной страной Зодиакалией.	Круг. Вход в сказку. Знакомство с созвездиями. Рисование созвездий. Выход из сказки.
	Январь	Первый знак – Овен.	Цель - познакомить с первым знаком зодиака, его психологическими достоинствами. Примерить достоинства знака на себя.	Круг. Вход в сказку. Сказка. Рисунок Овна. Выход из сказки.
	Январь	Второй знак – Телец.	Цель - познакомить со знаком зодиака, его психологическими достоинствами. Примерить достоинства знака на себя. Понять тех близких, друзей, кто родился под знаком Тельца.	Круг. Вход в сказку. Сказка. Творчество Тельца. Выход из сказки.
	Январь	Третий знак – Близнецы.	Цель - познакомить со знаком зодиака, его психологическими достоинствами. Примерить достоинства знака на себя. Понять тех близких, друзей, кто родился под знаком Близнецов.	Круг. Вход в сказку. Сказка. Творчество Близнецов. Выход из сказки
	Февраль	Четвертый знак – Рак.	Цель - познакомить со знаком зодиака, его психологическими достоинствами. Примерить достоинства знака на себя. Понять тех близких, друзей, кто родился под знаком Рака.	Круг. Вход в сказку. Сказка. Творчество Рака. Выход из сказки
	Февраль	Пятый знак зодиака – Лев.	Цель - познакомить со знаком зодиака, его психологическими достоинствами. Примерить достоинства знака на себя. Понять тех близких, друзей, кто родился под знаком Льва.	Круг. Вход в сказку. Сказка. Творчество Близнецов. Выход из сказки
	Февраль	Шестой знак зодиака – Дева.	Цель - познакомить со знаком зодиака, его психологическими достоинствами. Примерить достоинства знака на себя. Понять тех близких, друзей, кто родился под знаком Девы.	Круг. Вход в сказку. Сказка. Творчество Девы. Выход из сказки
	Февраль	Седьмой знак зодиака – Весы.	Цель - познакомить со знаком зодиака, его психологическими достоинствами. Примерить достоинства знака на себя. Понять тех близких, друзей, кто родился под знаком Весов.	Круг. Вход в сказку. Сказка. Творчество Весов. Выход из сказки
	Март	Восьмой знак зодиака – Скорпион.	Цель - познакомить со знаком зодиака, его психологическими достоинствами. Примерить достоинства знака на себя. Понять тех близких, друзей, кто родился под знаком Скорпиона.	Круг. Вход в сказку. Сказка. Творчество Скорпиона. Выход из сказки
	Март	Девятый знак зодиака – Стрелец.	Цель - познакомить со знаком зодиака, его психологическими достоинствами. Примерить достоинства знака на себя. Понять тех близких, друзей, кто родился под знаком Стрельца.	Круг. Вход в сказку. Сказка. Творчество Стрельцов. Выход из сказки
	Март	Десятый знак зодиака – Козерог.	Цель - познакомить со знаком зодиака, его психологическими достоинствами. Примерить достоинства знака на себя. Понять тех близких, друзей, кто родился под знаком Козерога.	Круг. Вход в сказку. Сказка. Творчество Козерога. Выход из сказки
	Март	Одиннадцатый знак зодиака – Водолей.	Цель - познакомить со знаком зодиака, его психологическими достоинствами. Примерить достоинства знака на себя. Понять тех близких, друзей, кто родился под знаком Водолея.	Круг. Вход в сказку. Сказка. Творчество Водолея. Выход из сказки
	Апрель	Двенадцатый знак зодиака – Рыбы.	Цель - познакомить со знаком зодиака, его психологическими достоинствами. Примерить достоинства знака на себя. Понять тех близких, друзей, кто родился под знаком Рыб.	Круг. Вход в сказку. Сказка. Творчество Рыб. Выход из сказки
	Апрель	Интеграция программ всего года.	Чувства, с которыми мы познакомились в начале года и знания, которые мы приобрели во втором полугодии.	Круг. Вход в сказку. Сочинение групповой сказки с использованием всех полученных знаний. Выход из сказки
	Апрель	Интеграция программ всего года.	Чувства, с которыми мы познакомились в начале года и знания, которые мы приобрели во втором полугодии.	Круг. Вход в сказку. Прочтение сказки, сочиненной детьми. Постановка сказки, которую дети сочинили на прошлом занятии. Выход из сказки
	Апрель	Диагностика по окончании курса сказкотерапии	Цель – сравнение эмоционального состояния детей в начале курса и в конце курса.	Методика исследования внутрисемейных отношений – тест «Рисунок семьи». Методика диагностики форм общения (М.И. Лисина). Анкетирование родителей и педагогов. Методика «Лесенка» (Исследование самооценки). Методика «Тест тревожности» (Исследование тревожности детей по отношению к ряду типичных для него жизненных ситуаций общения с другими людьми). Методика «Волшебная страна чувств» (исследование эмоциональных состояний детей).

Литература:

Цит. по: Одаренные дети / Пер. с англ., общ. ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. М.: ТС «Сфера», 1999 год.
Кулинцева И.Е. Коррекция детских страхов с помощью сказок. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008.
Белнская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008.
Тренинг по сказкотерапии / Под ред. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой. СПб.: Речь, 2010.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2010.
Развивающая сказкотерапия / Под ред. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой. СПб.: Речь, 2011.
Сказка в тренинге: коррекция, развитие, личностный рост. – СПб.: Речь, 2006.
Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2012.
Франке – Грикш М. «Ты с нами!»: Системные взгляды и решения для учителей, учеников и родителей. – М.: Институт консультирования и системных решений, 2012.
Рупперт Ф. Симбиоз и автономность. Расстановка при травме. Симбиотическая травма и любовь по ту сторону семейных переплетений. – М.: Институт консультирования и системных решений, 2015.
Фопель К. Мастерская историй: Сочинение личных историй в групповой психологической работе / пер. с нем. – М.: Генезис, 2013.
Лабиринт души: Терапевтические сказки / Под ред. О.В. Хухлаевой, О.Е. Хухлаева. – 12-е изд. – М.: Академический проект; Парадигма, 2015.
Карл Бриш «Теория привязанности и воспитание счастливых людей». – М.: Теревинф, 2014.
«Практика сказкотерапии» / Под ред. Н. А. Сакович.- СПб.: Речь, 2004

Программа по сказкотерапии разработана в помощь психологам и педагогам детских дошкольных учреждений.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Информационно-методический центр»

Программа по формированию психологического здоровья дошкольников с помощью сказкотерапии

«Здравствуй, сказка»

Отдел воспитания и социализации

Программа по сказкотерапии разработана в помощь психологам и педагогам детских дошкольных учреждений.

Составитель: Азаматова Ольга Владимировна –педагог-психолог д/с №146

Рецензент: Лучинина Людмила Юрьевна – педагог-психолог МБОУ ИМЦ

Введение …………………………………………………………………….4

Пояснительная записка ……………………………………………….…….5

Цели и задачи программы………………………………………………….8

Структура программы……………………………………………………...8

Учебный план …………………………………………………………..……18

Учебно–тематический план (младший возраст).………………….………19

Учебно–тематический план (средний возраст)……………………………24

Учебно–тематический план (старший возраст).…………..………………30

Учебно–тематический план (подготовительные группы).……….…….…35

Список литературы ……………………………………………………….....40

ВВЕДЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Для непосредственного сказкотерапевтического воздействия используется три вида сказок:

Художественные (народные и литературные), т.е. традиционные;
Психокоррекционные;
Психотерапевтические;

Психотерапевтические сказки – особый вид сказок, которые раскрывают глубинный смысл происходящих событий. Они не всегда однозначны, не всегда имеют традиционно счастливый конец, но всегда глубоки и проникновенны. Эти сказки посвящены проблемам жизни и смерти, отношению к потерям и приобретениям, любви и выбору правильного пути в жизни. Вовремя рассказанная сказка для ребенка значит столько же, сколько психологическая консультация для взрослого. Отличие только в том, что от ребенка не требуют вслух делать выводы и анализировать, что с ним происходит: работа идет на внутреннем, подсознательном уровне.

Психокоррекционные сказки – используются для мягкого влияния на поведение и мировоззрение ребенка, для преодоления его психологических проблем. Сказки этого типа используются для корректировки тех или иных черт характера ребенка, которые затрудняют его жизнь. Это может быть излишняя стеснительность, неопрятность, капризность, хвастовство, склонность решать свои проблемы при помощи агрессии… Психокоррекционные сказки могут научить детей вежливости, доброжелательному отношению к окружающим, бережному отношению к природе… При этом, они еще и усиливают природный созидательный потенциал и творческие способности ребенка.

Самое главное, в результате сказкотерапии ребенок чувствует поддержку и неравнодушие взрослых.

ЦЕЛЬ: Воспитание ценностных ориентаций посредством сказки, формирование психологического здоровья дошкольников.

ЗАДАЧИ:

Обучать положительному самоотношению и принятию других людей; развивать интерес к своей личности, раскрывать свое «Я», повышать самооценку;
Формировать у детей представление о внутреннем мире человека, о его месте в окружающем мире;

Программа «Здравствуй сказка» предусматривает фронтальное (подгрупповое) занятие – 1 раз в неделю.

На диагностическом и контрольном этапе используются следующие методики:

Методика исследования внутрисемейных отношений – тест «Рисунок семьи».
Методика диагностики форм общения (М.И. Лисина).
Анкетирование родителей и педагогов.
Методика «Лесенка» (Исследование самооценки).
Методика «Тест тревожности» (Исследование тревожности детей по отношению к ряду типичных для него жизненных ситуаций общения с другими людьми).

Структура занятий

Структура занятий по формированию психологического здоровья дошкольников состоит из следующих этапов:

Приветствие
Мысленная картинка
Игровые приемы
Чтение сказки
Беседа, обсуждение сказки
Прощание.

В программу включены упражнения, приемы которые позволяют оказывать на разных детей различное воздействие и усиливают эффект прочитанной сказки.

Ролевые игры

Построены на понимании необходимости ролевого развития человека. Ролевые методы предполагают принятие ребенком ролей, различных по содержанию и статусу; проигрывание ролей, противоположных обычным. В нашей программе мы используем психогимнастику (ролевые действия и ролевые образы).

В младшем возрасте дети начинают осваивать ролевую гимнастику с ролевых действий, которые усложняются по мере взросления детей (походить как кошечки, зайцы, волки и т.д.). Важным для младших дошкольников является включение в ролевые действия голоса (помяукать как испуганный котенок, злой котенок, радостный котенок и т.п.), а также пальчиковых игр (пальчиками походить как зайцы, лягушки, медведи и т.п.).

Для старших дошкольников чаще используются ролевые образы животных (льва и зайца, волка и цыпленка), сказочных персонажей (Кощея Бессмертного, Змея Горыныча и т.п.), социальных семейных ролей (учителя, директора, мамы, бабушки и т.п.). Роль изображается при помощи мимики и жестов, иногда озвучивается. Интересно и эффективно проходят пальчиковые драматизации. То есть разыгрывание этюдов или сказок только пальцами.

В психогимнастических играх у детей формируются:

Принятие своего имени;
Принятие своих качеств характера;
Принятие своего прошлого, настоящего, будущего;
Принятие своих прав и обязанностей.

Коммуникативные игры, используемые в программе, делятся на три группы: 1) игры, направленные на формирование у детей умения увидеть в другом человеке его достоинства и давать другому вербальное или невербальное «поглаживание»; 2) игры и задания, способствующие углублению осознания сферы общения; 3) игры, обучающие умению сотрудничать.

Игры и задания, направленные на развитие произвольности. Для дошкольников особенно большое значение имеют игры, способствующие произвольности.

Игры, направленные на развитие воображения, можно разделить на три группы: игры вербальные, невербальные и «мысленные картинки».

Вербальные игры представляют собой либо придумывание детьми окончания к той или иной необычной ситуации (например: «Что произойдет, если….», либо коллективное сочинение сказок.

Невербальные игры предполагают изображение детьми «как можно интереснее», по своему, того или иного живого существа или неживого предмета. В этом они частично пересекаются с ролевыми методами.

Также часто используются «мысленные картинки». Дети закрывают глаза и под музыку (звуки дождя, грома, моря и т.п.) придумывают картинку, а затем рассказывают ее группе. Задание может усложняться тем, что детям дается определенная тема для картинки (например, тема дружба или что-то страшное).

Релаксационные методы построены как антипод стресса. В программу включены упражнения, основанные на методе активной нервно-мышечной релаксации Э. Джекобсона и дыхательные техники.

Метод нервно-мышечной релаксации предполагает достижение состояния релаксации через чередование сильного напряжения и быстрого расслабления основных мышечных групп тела. Из дыхательных техник используются глубокое дыхание и ритмичное дыхание с задержкой.

Раздел 2. Тайна моего «Я» (формирование образа собственного «Я»).

Раздел 3. Умение владеть собой (формировать умение согласовывать свои желания со своими возможностями).

Этот странный взрослый мир

Тайна моего «Я»

Умение владеть собой

Форма общения между дошкольниками отличаются от тех, которые свойственны младенцам. Тесные контакты с родителями, которые являются характерными для детей до трех лет, теперь постепенно ослабевают, все большее значение приобретают их отношения со сверстниками. Старшие дошкольники лучше контролируют свое поведение и поэтому с большим успехом налаживают сотрудничество с другими детьми при достижении какой-то общей цели. К шести годам коммуникабельность значительно возрастает. Общаясь с детьми, ребенок научится не только считаться с другими, но и постоять за себя. В этом возрасте появляются первые привязанности, которые представляют зародыши дружбы. Поэтому в этом разделе подбирались сказки и игровые ситуации о дружбе, чувствах, которые мешают дружить, о том, как помочь изменить чувства другого человека, о силе воле.

К старшему дошкольному возрасту дети приобретают определенный кругозор, запас конкретных умений. В процессе приобретения этих знаний формируется необходимая будущему первокласснику интеллектуальная активность, рождается радость познания. Сказки и специально подобранные игровые ситуации помогают детям принять роль ученика, формировать положительное отношение к школе.

РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ

Индивидуальные консультации по организации предметно – развивающей среды

Групповая консультация: «Роль сказки в жизни ребенка»

Тренинговая программа

«Сказочный колейдоскоп»

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Групповая консультация: «Путешествие в сказку»

Индивидуальное консультирование родителей по вопросам развития психических процессов

Тренинговая программа

«Сказочный колейдоскоп»

Оформление наглядной информации для родителей на тему «Как рассказывать детям сказки»

Показатели эффективности:

В результате у детей снимается физическое и психическое напряжение, увеличивается работоспособность, увеличивается способность детей к концентрации внимания, к умению максимально сосредоточиваться и совершенствовать волевые качества.
На данных занятиях дети учатся преодолевать барьеры в общении, тонко чувствовать друг друга, находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям.
Постоянно используемые в сказках этюды на выражение и проявление различных эмоций дают детям возможность улучшить и активизировать выразительные средства общения; пластику, мимику и речь.
Путешествуя по сказочным сюжетам, пробуждается фантазия и образное мышление, мышление освобождается от стереотипов и шаблонов, даются простор творчеству.
Эмоционально разряжаясь, сбрасывая зажимы, «отыгрывая» глубоко спрятанные в подсознании страх, беспокойство, агрессию или чувство вины, дети становятся мягче, добрее, увереннее в себе, восприимчивее к людям и окружающему миру. У них формируется положительный образ своего тела и принятие себя таким, какой он есть.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Программа рассчитана на 4 года обучения.

№ п/п	Разделы программы	Количество часов
		Неделю	Месяц	Год
	Этот странный взрослый мир.
	Кто я? Мои чувства.
	Умение владеть собой
	Я учусь дружить. Дорога к школе

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Для детей 3-4 лет (младший возраст)

Задачи:

Формировать умения принимать самого себя и других людей;
Обучать рефлексивным умениям.

ОКТЯБРЬ

Дидактический материал:

Мягкие игрушки (кошка, лисичка, зайчик), музыкальное сопровождение

№ занятия
	Приветствие Игра «Ласковое имя» Упражнение «Если он медведь, назови его ласково» Игра «Я мама зайчиха»
	Приветствие Упражнение «Здравствуй, я котик» Игра «Котик ласкает» Игра «Раз, два, три, зайцы - замри» Прощание «Тихий час для мышат»
	Приветствие Упражнение «Здравствуй, я лисичка» Игра «Зайчики и лиса» Игра «Я бросаю тебе мяч: кто как веселится» Прощание «Тихий час для мышат»
	Приветствие Упражнение «Здравствуй, я зайчик» Игра «Зайчики и лиса» Упражнение «Зайчик позвонил по телефону» «Зайчик пошел в лес» (инсценировка истории) Прощание «Тихий час для мышат»

НОЯБРЬ

№ занятия
	Приветствие Упражнение «Здравствуй, я девочка (мальчик)» Игра «Ветер дует на…» Игра «Страшный – веселый стульчик» Рассказ «Чего боялся зайчик» Беседа, обсуждение рассказа Игра «АУ» Прощание «Тихий час для мышат»
	Приветствие Упражнение «Ласковое имя» Игра «Ракета» Игра «Семья собачек» Прощание «Тихий час для мышат»
	Приветствие Игра «Угадай чувство» Игра «Стрелочка» Игра «То, что я люблю делать» Прощание «Тихий час для мышат»
	Приветствие Игра «Карандашик - кисточка» Игра «Стрелочка» Рассказ «Вот так» - театр Прощание «Тихий час для мышат»

ДЕКАБРЬ

№ занятия
	Приветствие Игра «Дружба начинается с…» Упражнение «Сочиним историю» Игра «Поехали, поехали» Прощание «Тихий час для мышат»
	Приветствие Игра «Пальцы - дождик» Игра «Зеркало» Игра «Я бросаю тебе мяч: кто как грустит» Игра «У кого больше любимок» Прощание «Тихий час для мышат»
	Приветствие Игра «Пальцы - зайцы» Игра «Мы солдаты» Рассказ «Кто как обижается» Беседа, обсуждение рассказа Игра «Черепаха» Прощание «Тихий час для мышат»
	Приветствие Игра «Добрые - злые» Игра «Зеркало» Игра «Пальцы – звери добрые, пальцы – звери злые» Упражнение «Кто больше знает мирилок» Прощание «Тихий час для мышат»

ЯНВАРЬ

№ занятия
	Приветствие Упражнение «Превратились» Сказка «Корова Буренка» Беседа, обсуждение сказки Пантомимический этюд «Горе» Игра «Природные явления» Прощание «Тихий час для мышат»
	Приветствие Сказка «Кот Васька» Беседа, обсуждение сказки Пантомимический этюд «Удивление» Игра «Если «да» - похлопай, если «нет» - потопай» Пальчиковая игра «Поссорились, помирились» Прощание «Тихий час для мышат»
	Приветствие Упражнение «Моем стекла» Сказка «Добрая темнота» Беседа и обсуждение сказки Игра «Ну – ка игрушки, поменяйтесь местами» Игра «Танец мира» Прощание «Тихий час для мышат»
	Приветствие Сказка «Цыпленок - хвастунишка» Беседа и обсуждение сказки Этюд «Поучение» Упражнение «Угадай по музыке» Прощание «Тихий час для мышат»

ФЕВРАЛЬ

№ занятия
	Приветствие Русская народная сказка «Колобок» Беседа и обсуждение сказки Игра «Ветер, ветерок, ураган» Игра «Громко - тихо» Игра «Жмурки» Прощание «Тихий час для мышат»
	Приветствие Чтение сказки «Каприза» Беседа и обсуждение сказки Пантомимический этюд «Удивление», «Каприз» Игра «Поменяйтесь местами» Прощание «Тихий час для мышат»
	Приветствие Игра «Я - маленький. Я - большой» «Театр» по стихотворению Э. Мошковской Упражнение «Девочки и мальчики умеют» Игра «Жмурки» Прощание «Тихий час для мышат»
	Приветствие Игра «Поздоровайтесь быстрей» Сказка «Теремок» Обсуждение сказки, беседа Игра «Мышь и мышеловка Прощании «Тихий час для мышат»

МАРТ

№ занятия
	Приветствие Упражнение «Собачка хочет ласки» Упражнение «Танцы для пальцев» Театр по стихотворению С.Я. Маршака Игра «Простучи обиду на барабане» Прощание «Тихий час для мышат»
	Приветствие Игра «Нет! Да!» Сказка «Жадный великан» Беседа и обсуждение сказки Упражнение «Движения героев сказки» Прощание «Тихий час для мышат»
	Приветствие Игра «ракета» Сказка «Волшебные слова» Игра «Доброе животное» Прощание «Тихий час для мышат»
	Приветствие Упражнение «Рассмотри, кто перед тобой» Игра «Мишка ночью и днем» Упражнение «Любимая сказка» Прощание «Тихий час для мышат»

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Для детей 4-5 лет (средний возраст)

Задачи:

Обучать детей положительному самоотношению и принятию других людей;
Формировать потребность в саморазвитии;
Продолжать формировать умения принимать самого себя и других людей;
Формировать умения осознавать свои чувства;
Наполнить жизнь детей разнообразными впечатлениями, творчеством, игрой;
Обогатить словарь детей образными выражениями, метафорами и пословицами;
Учить уважительно, с любовью относиться к людям, сопереживать, воспитывать внимание и терпимость друг к другу;
Воспитывать сдержанность и смирение, доброжелательность и великодушие.

Дидактический материал

Мяч, музыкальное сопровождение, текст сказки, повязка на глаза.

ОКТЯБРЬ

№ занятия
	Приветствие Упражнение «Самое интересное летом» Упражнение «С кем я дружил летом» Игра «Я люблю…» Чтение сказки «Маленький медвежонок» Беседа, обсуждение сказки Прощание
	Приветствие Упражнение «Какие мальчики, какие девочки» Игра «Что любят мальчики, что любят девочки» Сказка «Как Андрюша гостей встречал» Беседа и обсуждение сказки Прощание
	Приветствие Мысленная картинка на тему «Обида» Игра «Обида, стоп!» Чтение сказки «Как зайчик обиделся на свою маму» Беседа, обсуждение сказки Прощание
	Приветствие Мысленная картинка на тему «Мальчик (девочка) обиделся» Игра «Два барана» Чтение сказки «Сказка о лисенке, который обиделся» Игра «Листочек падает» Беседа, обсуждение сказки Прощание

НОЯБРЬ

№ занятия
	Приветствие Игра «Большой круг – маленький круг» Сказка «Просто старушка» (Осеева В.А.) Беседа и обсуждение сказки Словесная игра «Добрые слова» «Похвали соседа справа» Прощание
	Приветствие Прохлопай свое имя (прохлопать имя по слогам – всей группой) Русская народная сказка «Заюшкина избушка» Беседа, обсуждение сказки Научи улыбаться Прощание
	Приветствие Мысленная картинка на тему «Страх» Игра «Руки-звери» Чтение сказки «Упрямый козленок» С.В. Михалков. Беседа, обсуждение сказки Игра «Превратись в игрушку» Прощание
	Приветствие Мысленная картинка «Что-то очень злое» Конкурс «боюсек» Игра «Я не упаду» Сказка «Серое ухо» (приложение 2) Беседа, обсуждение сказки Игра «Превратись в игрушку» Прощание

ДЕКАБРЬ

№ занятия
	Приветствие Мысленная картинка на тему «Лень и труд» Игра «Вулкан» Чтение украинской народной сказки «Колосок» Беседа, обсуждение сказки Игра «Помоги друг другу, или самая дружная пара» Прощание
	Приветствие Игра «Кого укусил комарик» Чтение сказки «Мороз Иванович» В.Ф. Одоевский Беседа, обсуждение сказки Игра «Окажи внимание другому» Прощание
	Приветствие Игра «Погодный массаж» Игра «Ехал Грека…» Чтение русской народной сказки «Гуси лебеди» Беседа, обсуждение сказки Прощание
	Приветствие Мысленная картинка «Доброта» Игра «Прогони Бабу Ягу» Чтение сказки «Сказка о храбрых зайчатах, которые думали, что они трусливые» (приложение 2) Беседа, обсуждение сказки Игра «Закончи предложения» Прощание

ЯНВАРЬ

№ занятия
	Приветствие «Погодный массаж» Песенка про сказку (приложение 2) Игра «Колобок» Беседа «Какие вы знаете сказки» Игра «Хоровод сказочных героев» Прощание
	Приветствие Игра «Кидаемся словами» Игра «Покажи руками» Чтение стихотворения А.Барто «Две сестры глядят на братца» (приложение 2) Упражнение «Зеркало» Игра «Воздушный шарик» Прощание
	Приветствие Мысленная картинка на тему «Хорошо» Чтение стихотворения Ю. Тувима «Про пана Трулялинского» (приложение 2) Беседа «Радость – это…» Игра «Море волнуется» Игра – ассоциация «На что похожа ваша радость» Прощание.
	Приветствие Мысленная картинка «Счастье – это…» Чтение сказки «Хочу быть счастливым» (приложение 2) Беседа и обсуждение сказки Игра «Крылья» Релаксация «Счастливый сон» Прощание

ФЕВРАЛЬ

№ занятия
	Приветствие Игра «Назови свои сильные стороны» Чтение терапевтической сказки «Белочка припевочка» (приложение 2) Беседа и обсуждение сказки Игра «Мой зверь» Игра «Кто это» Прощание
	Приветствие Игра «Кто может поднять тебе настроение» (дети кидают друг другу мяч и говорят кто или что может поднять им настроение) Чтение сказки «Заяц и Еж» (Братья Гримм) Беседа и обсуждение сказки Карточки «Азбука настроения» (рассматривание карточек и угадывание настроения) Прощание
	Приветствие Упражнение «Слушаем музыку» (прослушивание музыки и угадывание настроения) Чтение сказки «Случай в лесу» (приложение 2) Беседа, обсуждение сказки Игра «Море волнуется» Игра «Крылья» Прощание
	Приветствие Мысленная картинка «Обман» Игра «Глаза вы глаза» Чтение сказки «Про енота» (приложение 2) Беседа, обсуждение сказки. Игра «Гусеница» Игра «Жмурки» Прощание

МАРТ

№ занятия
	Приветствие Мысленная картинка «Родина» Игра «Пусть всегда будет…» (придумать свое самое заветное «Пусть» Чтение сказки «Как зайчик свой дом искал» (приложение 2) Беседа, обсуждение сказки Словесная игра «Кто где живет» Игра «Кидаемся словами» Прощание
	Приветствие Мысленная картинка «Помощь» Чтение русской народной сказки «Петушок золотой гребешок» Беседа и обсуждение сказки Кукольный театр (дети показывают кукольный театр, а педагог вместе с детьми озвучивает сказку) Игра «Живые слова» Прощание
	Приветствие Мысленная картинка «Стыд, вина» Рассказ «Косточка» Л.Н. Толстого Беседа и обсуждение рассказа Игра «Подарки» (дети дарят друг другу необычные подарки: «Я дарю тебе голубое небо», «Яркое солнце» и т.д.)
	Приветствие «Любимые игры» (дети вспоминают игры, которые им больше всего понравились и проигрывают) Игра «Ракета» «Нарисуй себя с другом» (дети рисуют себя и друга) «Ручеек радости» (дети берутся за руки, закрывают глаза и мысленно передают друг другу радость).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Для детей 5-6 лет (старший возраст)

Задачи:

Развивать идентификацию со своим именем, формировать позитивное отношение ребенка к своему «Я»;
Развивать сенсорно - перцептивную сферу; развивать произвольность поведения;
Развивать воображение, обогащать словарь;
Учить детей осознавать свои переживания и чувства;
Учить детей осознавать свой внутренний мир;
Учить ребенка управлять своими желаниями;
Воспитывать сдержанность, доброжелательность и великодушие.

Дидактический материал

Клубок ниток, спокойная музыка, волшебный мешочек с мелкими предметами, текст сказки

ОКТЯБРЬ

№ занятия
	Приветствие Стихотворение «Дарья» (В. Боков) (приложение 2) Паутинка имени (придумать как можно больше ласковых имен). Игра «Имя растет» «Час – нельзя и час - можно» Релаксация
	Приветствие Игра «Найди друга» Игра «Встаньте по порядку» Интересная история о имени (приложение 2) Игра «Мы - разные» Чтение сказки «Заяц хваста» (А. Толстой) Прощание
	Приветствие Игра «Радио» Наши имена – назвать любимые и нелюбимые имена Чтение русской народной сказки «По щучьему велению» Беседа и обсуждение сказки Игра «Услышь свое имя» Прощание
	Приветствие Игра «Березки» Чтение сказки Н. Абрамцева «Тише, пожалуйста». Беседа и обсуждение сказки «Пересядьте все те, кто…» Игра «Сбор рукопожатий» Прощание

НОЯБРЬ

№ занятия
	Приветствие Игра «Замри-отомри» Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди» Беседа и обсуждение сказки Игра «Гуси-лебеди» Игра - ассоциация «Страх» Прощание
	Приветствие Игра «Ветер дует на…» Загадки о сказках (приложение 4) Игра «Мы похоже» Беседа о чувствах (дети рассказывают, какие они знаю чувства, какие чувства часто сами испытывают) Прощание
	Приветствие Игра «Доброе животное» Игра «Испорченный телефон» Игра «Через стекло» Игра «Артисты пантомимы» Упражнение «Расскажи стихи руками» Прощание
	Приветствие Беседа «Копилка добрых дел» (дети рассказывают о своих добрых делах) Чтение сказки «Сказка о букашке Сашке» (приложение 2) Беседа, обсуждение сказки Игра «Доброе животное» Прощание

ДЕКАБРЬ

№ занятия
	Приветствие Случаи их жизни и Копилка добрых дел (беседа). Чтение сказки «Два облачка» М. Адрианов (приложение 2) Беседа и обсуждение сказки Игра «Море волнуется» (см. приложение 4) Прощание
	Приветствие Чтение русской народной сказки «Морозко» Беседа и обсуждение сказки Игра «Поводырь» Прощание
	Приветствие Чтение 2го отрывка русской народной сказки «Морозко» Обсуждение сказки Игра «Работа с чувствами» (Дети говорят о чувствах, которые испытывали герои сказки и что испытывают они сами) Прощание
	Приветствие Дети вспоминают сказку «Морозко» Упражнение «Что вам больше всего понравилось в этой сказке и что не понравилось» Обсуждение проблемной ситуации по сказке Работа с пословицами Загадки по сказке «Морозко» Прощание

ЯНВАРЬ

№ занятия
	Приветствие Чтение мордовской сказки «Как собака друга искала» Перессказывание сказки Показ плоскостного театра по сказке Игра «Два барана» Прощание
	Приветствие Речь с движениями «Веселые зверюшки» Чтение басни Л.Н. Толстого «Собака и ее тень» Беседа и обсуждение басни. «Кого укусил комарик» Прощание
	Приветствие Сказка наизнанку Игра «Делаем выводы» Игра «Тайный смысл» Прощание
	Приветствие Массаж чувствами Чтение сказки Жираф и Ежик (приложение 2) Беседа, обсуждение сказки Игра «Волшебник» Прощание

ФЕВРАЛЬ

№ занятия
	Приветствие. Мысленная картинка «Кто-то очень страшный» Игра «Руки-звери» Работа со сказкой «Верь в себя» (О. Хухлаева) (приложение 2) Беседа, обсуждение сказки Игр «Прорви круг» Прощание
	Приветствие Необычное приветствие (педагог просит детей по-разному поздороваться: рукопожатие, спинками, носиками и т.д.) Чтение сказки «Роза и ромашка» (О. Хухлаева) (приложение 2) Беседа и обсуждение сказки Игра «Стрелочка» Прощание
	Приветствие Игра «Мы веселые мартышки» Упражнение «Сочиним историю» Игра «Замри» Игра «Стрелочка» Прощание
	Приветствие Упражнение «Ласковое имя» (Дети называют свое ласковое имя, как их зовут дома) Чтение русской народной сказки «Лиса и козел» Разыгрывание сказки «Лиса и козел» Игра «Волшебник» Прощание

МАРТ

№ занятия
	Приветствие Игра «Потерялся ребенок» Беседа «Какие бывают привычки» Игра «Пересядьте все те, кто…» (Педагог называет какой-то элемент в одежде и те дети у кого есть этот элемент должны поменяться местами) Игра «Обзывалки овощами» (Дети обзывают друг друга овощами) Прощание
	Приветствие Игра «Кого укусил комарик» Сказка «Умей обождать» (приложение 2) Беседа и обсуждение сказки Игра «Запрещенное движении» Упражнение «Солнечный зайчик» Прощание
	Приветствие Упражнение «Похвали соседа справа» (Дети хвалят своего соседа) Сказка о Вороненке (приложение 2) Игра «Испорченный телефон» Игра «Передай мячик» Прощание
	Приветствие Чтение сказки «Друзья» (приложение 2) Беседа и обсуждение сказки Игра «Скажи Мишке добрые слова» «Раз, два, три фигура чувства замри» Прощание

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Для детей 6-7 лет (подготовительный к школе возраст)

Задачи:

Развивать у детей умение чувствовать и понимать другого;
Воспитывать желание помочь, поддержать, посочувствовать, порадоваться за другого;
Повышать самооценку детей, их уверенность в себе;
Учить детей определять свои чувства, и практиковать в их выражении словами либо языком тела;
Учить детей навыкам знакомства и понимания другого человека;
Учить детей сочувствию, сопереживанию, взаимопомощи.
Учить детей развивать силу воли;
Обучать рефлексивным умениям;
Формировать коллективную установку на миролюбие, сопереживание и сочувствие;
Учить ребенка властвовать над своими желаниями;

ОКТЯБРЬ

№ занятия
	Приветствие С кем я дружил летом Чтение сказки «Незабудка не смогла подружиться» (приложение 2) Беседа, обсуждение сказки Игра «Волшебник» Прощание
	Приветствие Игра «Пересядьте все те, кто…» Игра «Паровозик» Чтение сказки «Смелый Бобердулик» (приложение 2) Беседа, обсуждение сказки Игра «Кого укусил комарик» Прощание
	Приветствие Мысленная картинка на тему «Настоящий друг» Упражнение «Маша – настоящий друг, потому что…» (Дети по очереди говорят, кто их настоящий друг и почему) Чтение сказки «Полезное колдовство» (М.Андрианов) (приложение 2) Беседа, обсуждение сказки Прощание
	Приветствие Мысленная картинка на тему «Дружба» Нарисовать рисунок на тему дружба Беседа «Какие чувства мешают дружить» Прощание

НОЯБРЬ

№ занятия
	Приветствие Чтение стихотворения М. Пляцковского «Настоящий друг» (приложение 2) Игра «Пчелка и цветок» Игра «Зеваки» Упражнение «Ласковое имя» (Дети называют своего соседа справа ласковым именем)
	Приветствие Рассматривание фотографий грустных детей Беседа «Как помочь грустному человеку» Чтение стихотворения А. Плещеева «Скучная картина!» (приложение 2) Игра «Царевна Несмеяна» Игра «Веселые обезьянки» Прощание
	Приветствие Пальчиковая игра «Смешные человечки» (в парах) Чтение сказки «Стрекоза и Дождевой Червь» (приложение 2) Беседа, обсуждение сказки Игра «Найди себе пару» Прощание
	Приветствие Игра «Подари подарок другу» Чтение сказки «Особенное растение» (приложение 2) Беседа, обсуждение сказки Прощание

ДЕКАБРЬ

№ занятия
	Приветствие Мысленная картинка на тему «Сильный человек» (Дети представляют себе сильного человека, обсуждение) Чтение сказки «Сказка о двух братьях и сильной воле» (приложение 2) Игра «Щекоталки» Игра «Хочукалки» Прощание
	Приветствие Вспомнить предыдущее занятие о сильной воле Игра «Кто последний встанет» Игра «Смехунчик» Беседа «Когда мне удалось быть сильным» Рисунок «Сильный человек» Прощание
	Приветствие Игра «Ласковое имя» Упражнение «Сбор приветствий» Игра «Секрет» Игра «Якалки» Игра «Раз, два, три, фигура чувства замри» Прощание
	Приветствие Беседа «Что такое радость» Чтение стихотворения Г. Остера «Вредные советы» (приложение 2) Этюд «Тихая – громкая радость» Нарисовать рисунок «Ромашка радости» (в сердцевине изобразить улыбающуюся рожицу, а лепестки раскрасить цветами радости) Прощание

ЯНВАРЬ

№ занятия
	Приветствие Беседа «О добрых и злых» Игра «Ехал Грека» Игра «Запрещенное движение» Игра «Атомы» Прощание
	Приветствие Игра «Помоги другу» Сказка «О котенке Маше» (приложение 2) Беседа и обсуждение сказки Игра «Тропинка» Прощание
	Приветствие Беседа о Знании Игра «Слушай счет» Игра «Скажи наоборот» Беседа «Я умею» (дети называют, что они умеют делать; чужие высказывания поддерживаются аплодисментами) Игра «Поиграем в сказку» Прощание
	Приветствие Мысленная картинка «Трудности в школе» (дети представляют какие у них могут быть трудности в школе) Игра «Помоги другу» Игра «Слушаем хлопки» Рисование сказки (Дети рисуют путь котенка через три сказочные горы) Прощание

ФЕВРАЛЬ

№ занятия
	Приветствие Упражнение «Школьные чувства» Сказка «Про Большого Воробья Иришку» (приложение 2) Беседа и обсуждение сказки Игра «Пожалуйста» Прощание
	Приветствие Игра «Пожалуйста» Игра «Береги предмет» Упражнение «Рисуем всей группой» Прощание
	Приветствие Упражнение «Сложи картинку» Игра «Какое слово лишнее» Сказка «О маленьком Приведении Филе» (приложение 2) Беседа, обсуждение сказки Игра «Береги предмет» Прощание
20	Приветствие Игра «Школьные принадлежности» Упражнение «Сложи картинку» Игра «Есть или нет» Сказка «Как Яшок поступал в Дом Учености» Беседа и обсуждение сказки Прощание

№ занятия	Содержание занятия
21	Приветствие Игра «Гномики» Игра «Слушаем хлопки» Игра «Урок - перемена» «Рисование себя в школе» (дети выполняют рисунки на эту тему) Прощание
22	Приветствие Мысленная картинка «Учитель делает» (дети представляют, что делает учитель) Сказка «Яшок и буква А» Беседа, обсуждение сказки Игра «Урок - перемена» Игра «Двигательный диктант» Прощание
23	Приветствие Игра «Двигательный диктант» Упражнение «Ученик делает» Чтение сказки «Шустрик и Обжорик» (О. Хухлаева) Беседа, обсуждение сказки Игра «Гномики» Прощание
24	Приветствие Упражнение «Любимая игра» (дети выбирают игру, которая им больше всего нравится) Игра «Двигательный диктант» Игра «Урок - перемена» Упражнение «Ваню в школу провожать – надо нам поколдовать» Прощание

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку / И.В. Вачков. М.: Изд-во «Ось- 89», 2007. 144 с.
Гребенщикова Л.Г. Основы куклотерапии. Галерея кукол / Л.Г. Гребенщикова. СПб.: Речь, 2007. 80 с.
Ефимкина Р.П. Пробуждение Спящей красавицы. Психологическая инициация женщины в волшебных сказках. Монография / Р.П. Ефимкина, СПб.: Речь, 2006. 263 с.
Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. СПб.: Речь, 2008. 240 с.
Киселева М.Б. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми /М.Б. Киселева. СПб.: Речь, 2006. 160 с.
Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие – М.: Генезис, 2003. – 208с.
Микляева Н.В., Толстикова С.Н, Целикина Н.П. Сказкотерапия в ДОУ и семье. – М.: ТЦ Сфера, 2010 – 128с.
. Пезешкиан Н. Торговец и попугай: восточные истории и психотерапия/ Н. Пезешкиан. М: Институт позитивной психотерапии, 2006. 160 с.
Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка /СПб.: Речь, 2007. 296 с
Сакович Н.А. Технологии игры в песок. Игры на мосту / Н.А. Сакович. СПб.: Речь, 2008. 176 с.
Ткач Р.М. Сказкотерапия детских проблем / Р.М. Ткач. СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. 118 с.
Чех Е.В. Я сегодня злюсь. Расскажи мне сказку/ Е.В. Чех. СПб.: Речь; М.: Сфера, 2009. 144 с.
Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников. – 3-е изд. – М.: Генезис, 2010. – 175с.
Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. (Для детей от 3 до 6 лет.) – «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007. – 384с.

Библиотека
материалов

Программа групповых коррекционных занятий

с дошкольниками по подготовке к школе («Сказкотерапия»)

Программу подготовила:

педагог – психолог И.И. Аверьянова

Пояснительная записка

Данная коррекционная программа рассчитана для детей младшего школьного возраста, воспитывающихся и обучающихся в ГБОУ Верхне-Авзянская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида. В качестве основного критерия оценивания выступает система личностных особенностей ребенка, с ограниченными возможностями здоровья.

Для того чтобы ребенок чувствовал себя счастливым, был способен лучше адаптироваться и преодолевать трудности, ему необходимо иметь положительное представление о себе. Необходимо учить детей преодолевать препятствия, снимать уровень тревожности и агрессивности, учить приспосабливаться к жизни в социуме, умению сходится со сверстниками. Детям необходимо оказание своевременной социально-психологической помощи. Основным методом работы с дошкольниками избрана сказкотерапи, для того чтобы подсказать ребенку новые возможности и модели поведения, привлечь его внимание, стимулировать проявление скрытых возможностей, укреплять в ребенке оптимизм и надежду, показывая ему возможность благоприятного исхода. Развивать воображение ребенка, достигать позитивных изменений, благодаря опоре на внутренний потенциал силы, самосознания и роста.

Программа основана на книге Т.Д. Зинкевич « Практикум по сказкотерапии» и сборнике методических материалов О.П. Степановой и Л. Г. Бузуновой «Тренинги. Психокоррекционные программы. Деловые игры».

Положения программы:

Сказкотерапия- это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем.

Сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Процесс переноса сказочных смыслов в реальность.

Сказкотерапия – процесс объективизации проблемных ситуаций. Необходимость создания ситуаций, в которых ребенок может задуматься над смыслом и неоднозначностью ситуаций. Учить ребенка познавать философию жизни: нет однозначных событий, даже внешне неприятная ситуация может через некоторое время обернуться благом.

Сказкотерапия - процесс активизации ресурсов ребенка, потенциала личности.

Сказкотерапия – процесс воспитания всесторонне развитой личности.

Сказкотерапия – процесс улучшения внутренних ресурсов ребенка и мира вокруг.

Сказкотерапия – терапия средой, особой сказочной обстановкой.

Сказкотерапия – созерцание и раскрытие внутреннего мира ребенка, осмысление происходящих в жизни событий; моделирование будущего.

Цель программы:

Формирование позитивной Я- концепции: повышение уверенности в собственных силах; актуализация потенциала каждого ребенка; коррекция поведения средствами сказкотерапии и социально-психологических игр.

Формирование у дошкольников адекватных эмоциональных реакций в отношении себя, своих возможностей.

Формирование адекватного поведения в социуме.

Обучение детей техникам конструктивного разрешения межличностных конфликтов.

Формирование у детей опыта конструктивного взаимодействия как со взрослыми, так и со сверстниками.

План занятий:

Занятие 1: «Знакомство»

Занятие 2: «Прогулка в лес»

Занятие 4: «Сказка «Репка»

Занятие 5: « Солнечный лучик»

Занятие 7: «Сказка «Колобок»

Занятие 8: «Местное радио»

Занятие 10: «День рождение»

Занятие 11: « Предметы быта»

Занятие 12: «Я, любимый»

Занятие 14: «Эмоции»

Занятие 15: «Прощание»

Занятие 1: «Знакомство»

Цель : знакомство с детьми, формирование дружеских, доверительных отношений между детьми, развитие невербальных эмоций

Релаксация: «Выбери личико»

Упражнение 1: «Привет»

Дети стоят в кругу. Каждый ребенок по очереди говорит: «Здравствуйте (привет), я рада вас всех видеть. Меня зовут…Я люблю…Я умею…

Упражнение 2: «Художник»

Дети стоят в кругу. Каждый ребенок играет роль художника. Внимательно рассматривают друг друга. Затем один ребенок отворачивается и дает словесный портрет товарища. Все дети по очереди рассказывают друг о друге.

Упражнение 3: «Заколдованный ребенок»

Ребенка заколдовали, он не может говорить, на вопросы отвечает жестами.

Упражнение 4: «Что хотите покажу»

Дети по заданию тренера выполняют команды: показать как сидит кукла, стоит машина, лежит шляпа, растет и распускается цветок, закипает чайник и т.д.

Упражнение 5: «Рисование «Мое настроение»

Посмотрите на белый лист бумаги и нарисуйте свое настроение. Подумайте, что хотите нарисовать и рисуйте.

Упражнение 6: «Узнай сказку»

Тренер читает отрывки из известных сказок, ребенок должен угадать из какой сказки эти слова.

(эмоции радость, грусть, злость…)

Занятие 2: «Прогулка в лес»

Цель: расширять кругозор детей, развивать речь, мышление, воображение, ориентацию в пространстве, мелкую моторику рук

Релаксация: «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость…)

Упражнение 1: «Приветствие»

Дети встают в круг и здороваются со всеми по имени: «Здравствуй Ваня, здравствуй Данил…» (по очереди все дети)

Упражнение 2: «Прогулка в лес»

Тренер:

Мы с вами пойдем в воображаемый лес. Идем тихо, на цыпочках, чтобы не разбудить медведя; перешагиваем через валежник; боком движемся по узкой дорожке, вокруг которой растет крапива; осторожно ступаем по шаткому мосту; идем через ручей; прыгаем по кочкам в болоте; наклоняемся, собираем грибы, ягоды, цветы; тянемся вверх к веточкам.

А теперь подумайте и ответьте:

Что в лесу растет?

Ягоды: черника, голубика, земляника, малина, черника, брусника…

Грибы: белый, подосиновик, подберезовик, грузди, маслята…

Цветы: ромашка, колокольчик, вьюнок, василек…

Деревья: осина, береза, ель, сосна,лиственница, кедр…

Кустарники: боярышник, орешник…

Чтение сказки: «Волшебный горшочек»

Кто в лесу живет:

Звери: лось, заяц, медведь, лиса, волк…

Птицы: кукушка, соловей, иволга, жаворонок…

Чтение сказки «Зимовье зверей»

Тренер читает сказки, обсуждение, комментарии.

Упражнение 3: «Волшебные слова»

Назвать волшебные слова: спасибо, пожалуйста, извините, простите…

Тренер дает задание, если говорит волшебное слово, то задание дети выполняют, если не говорит, то не выполняют:

Попрыгайте

Похлопайте пожалуйста в ладоши.

Присядьте

Посмотрите все пожалуйста на меня

Повернитесь

Скажите хором «да»

Скажите громко «нет»

Улыбнитесь мне пожалуйста …

Выбирают ведущего из детей и игра продолжается

Упражнение 4: «Цветик- семицветик»

В руках детей лепестки цветка – назвать вежливое слово и прикрепить лепесток к цветку – получился волшебный цветик-семицветик.

Упражнение 5: «Башня»

Строительство башни из подручного материала, так чтобы она не сломалась (старые фломастеры, коктельные соломинки. скотч и др.)

Упражнение 6: « Солнечный зайчик» (под музыку пения птиц)

Закройте все глазки и представьте. Что вы на солнечной полянке; вокруг вас растут красивые цветы, высокие деревья, ходят лесные звери. Поют птицы… Светит яркое солнце, в траве прыгают кузнечики. Вам весело. А чем вы занимаетесь на этой солнечной полянке? Может быть отдыхаете. А может быть собираете грибы и ягоды.. Потихоньку открывайте глаза. И расскажите что же вы увидели на полянке. Чем же вы занимались. А сейчас вы с вами слепим полянку из пластилина.

Упражнение 7: «Релаксация «Мы дружные»

Все дети берутся за руки и говорят вместе с ведущим:

Мы хорошие, мы дружные, мы не ссоримся..Играем, поем. Очень весело живем

Упражнение 8: «Сказка «Цветик-семицветик»

Чтение сказки и просмотр слайдов по сказке. Обсуждение

Релаксация: «Мне понравилось.. не понравилось…», «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость…)

Занятие 3: «Космическое путешествие на луну»

Цель : развивать пространственное мышление, воображение, моторику рук, личностные качества, внимание

Релаксация: «Выбери личико»

Упражнение 1: «Здравствуйте»

Поздороваться с друзьями разными способами: здравствуйте, привет, помахать рукой, кивком головы, за руку и т.д.

Упражнение 2: «Послушай тишину»

Один хлопок в ладоши – ходите по комнате, разговариваете…

Два хлопка – быстро садимся на места и слушаем тишину (обсуждение, что услышали)

Упражнение 3: «Камень и путник»

1 ребенок – путник, остальные –камни. Камни садятся на пол, обхватывают колени руками и сидят неподвижно; путник садится на пол – опирается на спину ребенка – камня. Затем путником становится другой ребенком.

Упражнение 4: «Космическое путешествие на луну» (аппликация)

Из цветной бумаги вырезают различные фигуры и делают коллаж (затем дети рассказывают, что получилось). Работают только ножницами и клеем.

Упражнение 5: «Котенок»

Дети располагаются на ковре и подражают действиям котенка: котенок вышел погулять, он прыгает, бегает, играет, потягивается, умывается, нежится на солнышке; царапает лапками – коготками коврик.

Упражнение 6: «Перышко»

Поднимаете руку и держите перед собой открытой ладошкой вверх.

Представьте, что на вашей ладошке лежит перышко, легкое как пух. Его сможет унести самый слабый ветерок. Какого оно цвета? Выберите любой цвет какой вам нравится… Сделайте носом вдох и выдохни не разжимая губ… Не вдыхайте сильно, а то перышко улетит…Оно медленно поднимается над вашей головой; держите его в воздухе; глубоко вдохните, чтобы перышко было перед вами; возьмите перышко в руку; сожмите руку, а перышко передайте мне..

Упражнение 7: «Коробочка счастья»

Нарисовать коробочку и то что для вас важно и нужно хранить в этой коробочке. Расскажите какая она коробочка большая или маленькая… что в ней хранится…

Упражнение 8: «Сказка «Незнайка на луне»

Чтение сказки и просмотр мультфильма. Обсуждение.

Релаксация: «Мне понравилось.. не понравилось…», «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость…)

Занятие 4: «Сказка «Репка»

Цель : : развивать пространственное мышление, воображение, моторику рук, личностные качества, внимание

Релаксация: «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость)

Упражнение 1: Приветствие

Здравствуйте! Кто любит сказки - поднимите руки. Называем сказки по очереди.

Упражнение2: «Сказка «Репка»

Ведущий показывает маски и предлагает отгадать из какой сказки пришли герои.

Сегодня мы с вами будем артистами.

Сначала мы с вами расскажем сказку, а потом распределим роли. Кто будет дед, бабка, Жучка, внучка, кошка, мышка.

Но сначала ответьте на вопросы:

Кто стоит за бабкой? (шаг вперед)- внучка

Кто стоит перед кошкой? (шаг вперед) – Жучка

Кто стоит между дедом и внучкой? (шаг вперед) – бабка

Кто стоит первый? (шаг вперед)- дед

Кто стоит за Жучкой (шаг вперед) – кошка

Кто стоит последний? (шаг вперед) – мышка

Инсценировка сказки

Упражнение3: «Пантомима»

Изобразите все: веселого деда, обиженную бабку, злую Жучку, радостную кошку, плачущую внучку, удивленную мышку.

А теперь встаньте по порядку: 1 встает..2 встает…3 встает..4 встает..5 встает..6 встает…

Релаксация: «Мне понравилось.. не понравилось…», «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость…)

Занятие 5: «Разговор с самим собой»

Цель: : развивать пространственное мышление, воображение, моторику рук, личностные качества, внимание, творческие способности.

Релаксация: «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость)

Упражнение1: «Приветствие»

Здравствуйте я рада вас всех видеть. Я рада видеть..

Все дети приветствуют друг друга. Я рад видеть всех, я рад видеть..

Упражнение 2: «Разговор с руками»

Обвести на бумаге силуэт ладоней. Теперь давайте оживим нашу ладошку- нарисуем глазки, чтобы она видела; ушки – чтобы она слышала; носик – чтобы дышать; ротик – чтобы говорить. Раскрасьте каждый пальчик в разные цвета.

Упражнение 3: «Солнечный лучик»

Дети сидят на стульчиках, глаза закрыты.

Мы играли, играли и немножечко устали. Присели отдохнуть и задремали. Но вот солнечный лучик коснулся глаз – откройте глаза; коснулся лба- пошевелите бровями; коснулся носа – поморщите нос; коснулся губ – пошевелите губами; коснулся подбородка – подвигайте челюстью; коснулся плеч – приподнимите и опустите плечи; коснулся рук – потрясите руками; коснулся ног – пошевелите ногами. Поиграл солнечный луч с вами и скрылся. Встаньте и пожелайте ему приятного пути…дуем на ладошку и провожаем солнечный лучик.

Упражнение 4: «Море волнуется»

Дети двигаются по комнате – изображают различные фигуры.

Ведущий:

Море волнуется раз; море волнуется два; море волнуется три – морская фигура на месте замри. Дети останавливаются и удерживают позу, в которой они находились до того как прозвучала команда «замри». Выбирается лучшая фигура и игра продолжается с новым ведущим.

Упражнение 5: «Внимательные глазки»

Дети внимательно смотрят друг на друга; затем дети поворачиваются, а один ребенок встает рядом с ведущим. Дети по очереди отвечают: во что он одет, какие у него глаза, волосы, какого цвета одежда и т.д.

Упражнение 6: «Кто за кем стоит»

Все дети встают в шеренгу, а один ребенок рядом с ведущим. Ребенок внимательно смотрит на шеренгу, а затем выходит из комнаты. В это время дети меняются местами; ребенок должен расставить детей по-прежнему.

Упражнение 7: «Пантомима»

С помощью пантомимы (без слов) показать эмоции: грусть, обиду, радость, злость, удивление, спокойствие, восхищение…

Упражнение 8: «Подарок»

Дети встают в круг и дарят друг другу сердечки:

Я дарю тебе свое сердце потому что… (у всех детей в руках маленькие сердечки, которые передаются по кругу)

Упражнение 9: «Сказка «Терем-теремок»

Обсуждение. Инсценировка по ролям.

Упражнение 10: «Сказочный терем -теремок»

Ведущий:

Мы с вами поселимся в сказочный дом, который мы вместе создадим (на ватмане нарисован терем с окошками, не раскрашен). Дети в окошках рисуют свой портрет (как вариант рисуют себя на отдельном листе и вклеивают свой рисунок в понравившиеся окошко); раскрашивают теремок.

Релаксация: «Мне понравилось.. не понравилось…», «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость…)

Занятие 6: «Волшебная страна чувств»

Релаксация: «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость)

Упражнение1: «Походка»

Покажите как вы ходите в следующих ситуациях:

Ты счастлив, чувствуешь себя на 7 небе

Раздался сигнал пожарной тревоги и тебе надо срочно убегать

Во время занятий спортом ты ушиб ногу

Ты ходишь в воде, которая тебе по пояс

Ты переходишь через болотистое место в лесу

Ты спускаешься с холма

Ты идешь вечером по темной, пустынной улице

Ты стоишь на стволе лежащего дерева

Ты держишь кружку с горячей водой

Ты находишься на корабле, который попал в шторм

Ты переходишь ручей, прыгая с камня на камень

Ты идешь за кем-то и хочешь чтобы он тебя не заметил

Ты разочаровался в человеке

Играя в футбол, ты забил гол

Ты только что проснулся

Ты идешь домой после уроков.

Упражнение 2: «Волшебная страна чувств»

(8 карандашей: красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, коричневый, серый и черный) и бланк методики

Ведущий:

Далеко-далеко, а может быть и близко есть волшебная страна и в ней живут волшебные чувства: радость, удовольствие, страх, вина, обида, грусть, злость, интерес. Живут они в маленьких цветных домиках. Причем каждое чувство живет в домике определенного цвета. Кто-то в желтом, кто-то в синем, кто-то в зеленом, кто-то в фиолетовом, кто-то в коричневом, а кто-то в черном. А кто-то в сером. Каждый день, как только встает солнце – жители волшебной страны занимаются своими делами. Но однажды случилась беда – на страну налетел страшный ураган. Ветер был настолько сильным, что срывал с домов крыши и ломал ветви деревьев. Жители успели спрятаться, но домики спасти не удалось. И вот ураган закончился, ветер стих. Жители вышли из укрытий и увидели свои домики разрушенными. Конечно они были очень расстроены, но слезами как известно, горю не поможешь. Взяв необходимые инструменты, жители вскоре восстановили свои домики, но вот беда всю краску унес ветер.

У нас с вами есть цветные карандаши: красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, коричневый, серый и черный. Пожалуйста помогите жителям и раскрасьте домики. (дети раскрашивают домики цветными карандашами)

Спасибо вам от лица всех жителей. Вы восстановили страну. Вы настоящие волшебники! Но дело в том, что во время урагана жители были так напуганы, что совсем забыли в домике какого цвета жил каждый из них. Пожалуйста помогите каждому жителю найти свой домик. Давайте соединим чувства стрелочками, с тем цветом, который соответствует по-вашему мнению цвету его домика.

Спасибо! Вы не только восстановили страну, но и помогли жителям найти свои домики. Теперь им хорошо, ведь очень важно знать, где твой дом. Но как же мы будем путешествовать по этой стране без карты? Каждая страна имеет границы и свою территорию. Территория страны наносится на карту. Вот посмотрите у каждого из вас карта страны чувств (силуэт человека), но она пуста. После восстановления страны, нужно исправить и карту. Только вы люди, восстановившие страну, можете раскрасить эту карту. Для этого возьмите волшебные карандаши, они вам помогли восстановить страну, теперь помогут и раскрасить карту. Очертания волшебной страны похоже на силуэт человека, а некоторые другие страны тоже на что-то похожи. Например: Италия похожа на сапог, а Башкирия - на березовый листок. Раскрашиваем карту волшебными карандашами: красным, желтым, синим, зеленым, фиолетовым, коричневым, серым, черным.

Упражнение 3: «Курочка Ряба»

Послушайте сказку:

Жили-были дед да баба и была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко, не простое, а золотое. Дед бил, бил – не разбил; баба била, била – не разбила. Мышка бежала, хвостиком задела, яичко упало и разбилось. Дед плачет, баба плачет, а курочка кудахчет: «Не плачь, дед, не плачь баба – снесу вам яичко, не золотое, а простое.

Обсуждение: вопросы для детей

О чем эта сказка? – о подарке «судьбы» - золотое яйцо и о том что делают с ним неподготовленные люди.; о стереотипах человеческого поведения (если яйцо, то по нему нужно бить, независимо от качества скорлупы); о случайностях, которые обычно случаются закономерно (мышка бежала – хвостиком задела, яичко упало и разбилось); о любви к ближнему (не плачь дед, не плачь баба, я снесу вам другое яичко, не золотое, а простое); о разбившейся мечте или надежде (яичко разбилось)

Чему нас сказка учит? – содержать свой дом в чистоте, не доводить до появления мышей – тогда яйцо может быть и не разбилось; уметь правильно решать проблемы – не надо было бить яйцо. А нужно было найти ему другое применение

Какое применение найти яйцу? Что можно сделать с осколками? – о том, что не надо дарить подарки, которые ближние не готовы получить (что нужно дарить и что хотим получить)

Что вы дарите другим, а что хотите получить?

Объясните почему дед и бабка плачут? Они ведь сами хотели разбить яйцо, когда по нему били? – они его хотели разбить или оставить яйцо целым?

Упражнение 4: «Игра – импровизация»

Дети распределяют роли и инсценируют сказку «Курочка Ряба»

Релаксация: «Мне понравилось.. не понравилось…», «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость…)

Занятие 7: «Сказка «Колобок»

Релаксация: «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость)

Упражнение 1: «Приветствие»

Дети стоят в кругу, держась за руки:

Мы все дружные ребята! Не деремся, не ссоримся, не капризничаем…

Дети соединяют руки все вместе, в центре круга.

Упражнение 2: «Из какой сказки эти слова?»

Ведущий читает отрывки из сказок, дети отгадывают из какой сказки эти слова

Упражнение 3: «Сказка «Колобок»

Сегодня мы будем рассказывать сказку «Колобок», обсуждать ее и слушать сказочные советы. Эта сказка учит нас как правильно жить; мы будем рассказывать сказку, делать выводы и запоминать советы, которые дает нам сказка.

Итак – Жили-были дед да баба. Жили бедно, ели не досыта. Попросил дед бабу испечь колобка. Вроде бы и не из чего печь, а вот бабка: по амбару помела, по сусекам поскребла и нашлась мука для пирожка.

Вопрос: Как вы думаете, что нам этим хочет сказать сказка? – сказка учит нас делать запасы. В жизни бывают разные ситуации и нужно, чтобы продукты у нас были впрок. Какие запасы мы делаем? (собираем ягоды- варим варенье; собираем грибы – солим, маринуем на зиму; выращиваем морковь, картошку, свеклу, капусту; собираем огурцы, помидоры- маринуем на зиму). А какие запасы делают звери? Кто из зверей делает запасы? (белка –грибы, орехи)

Итак первый сказочный совет: чтобы не быть голодный –запасай впрок.

Продолжаем нашу сказку: Испекла бабушка колобок – получился он румяный, красивый. Положила его бабушка на окошко…

Вопрос детям: Зачем бабушка положила колобок на окошко? – остудить. Они же хотели кушать, а сразу есть колобок не стали? Чему нас сказка учит? – горячая пища вредна, представляете что бы было с дедом, если бы он сразу съел колобка – обжег язык.

Поэтому второй сказочный совет – не ешь слишком горячую пищу, не торопись, даже если сильно хочешь попробовать.

Нельзя оставлять маленьких одних без присмотра – третий сказочный совет.

Колобок полежал один, ему стало скучно и он покатился по дорожке. Катится колобок по дорожке. А навстречу ему заяц: «Колобок, колобок, я тебя съем» , а он: « не ешь меня я тебе песенку спою:

Я колобок, колобок- по сусеку метен, по коробу скребен,

На сметане мешен, на окошке стужен

Я от бабушки ушел. Я от дедушки ушел

А от тебя заяц и подавно уйду..

А лиса его ам и съела.

Вопрос детям: Чему нас учит сказка- преодолевать трудности. Колобок не с кем не дерется, не дает сдачи. А из всех ситуаций выходит с помощью песенки. А почему колобок не может драться со зверями? – потому что он маленький, а они большие и сильнее его; поэтому он поет песенку и убегает. Бывают ситуации когда не нужно драться, если соперник сильнее, а лучше убежать или придумать другой выход из ситуации.

Итак четвертый сказочный урок: не теряться в сложной ситуации, не пугаться, не плакать, не вредничать, не капризничать, а придумать способ как справится с трудностями.

Какой способ выбрал колобок? – пел хвастливые песни, а хвастовство до добра не доводит. Лиса ему сказала: «Я тебя съем» и съела. Почему?- потому что оказалась хитрее.

Пятый сказочный урок: попав в трудную сложную ситуацию. Быть всегда настороже. Начеку, потому что есть опасные люди, которые тебя могут погубить . (лиса погубила колобка – съела). Нужно быть внимательным, т.к. лиса хотя и ласкова. Но хитра и колобку трудно было разгадать ее коварные планы.

Как вы думаете у сказки хороший конец или плохой? – плохой почему? – потому что лиса его съела? А представьте если бы она его не съела? - то он бы катался, катался по лесу, устал, захотел есть и вернулся бы домой к деду с бабкой и что? – они бы его съели?. Да, потому что они его испекли, чтобы съесть, а представьте какой бы был колобок если бы он долго катался по лесу – грязный, черствый…и такого захотели бы есть? Его бы выбросили и он бы умер. А зачем его испекли? – что бы съесть, просто лисе больше повезло, чем бабке с дедом.

Шестой сказочный совет: у нас у всех своя судьба, свое предназначение, свои таланты и способности.

Кто-то хорошо поет, кто-то хорошо рисует, кто-то хорошо учит стихи, кто-то мастерит поделки – у каждого из нас свое предназначение. То что хорошо мы умеем делать – становится нашей профессией. Кто-то становится художником, потому что хорошо рисует; кто-то учителем, потому что умеет учить детей; кто-то столяром. Потому что умеет делать мебель: стулья, шкафы, парты; кто-то воспитателем, потому что умеет воспитывать детей. Если мы умеем что-то делать, то мы этим приносим пользу людям. И если человек много сделал для других, про него говорят – он выполнил свое предназначение.

Вот видите сколько советов дала нам простая сказка про колобка. Чему она нас научила (повторить советы):

Чтобы не быть голодным, запасайся впрок.

Не ешь горячую пищу, не торопись, даже если сильно хочется попробовать.

Нельзя оставлять маленьких детей одних, без присмотра.

Не теряться в сложной ситуации; не пугаться. Не плакать. Не капризничать. А придумать способ как справится с трудностями.

В трудной ситуации быть всегда настороже, начеку: есть опасные люди, которые могут тебя погубить.

У всех своя судьба, свое предназначение, свои таланты и способности.

Все мы разные, одинаковых людей на свете не бывает

Это сказка с плохим концом или хорошим? Давайте разберемся. Кто такой колобок? – это хлеб, пирожок. Для чего он появился на свет? – чтобы дед и бабка его могли съесть. Его предназначение – быть съеденным. Он родился, чтобы его съели. В конце сказки так и случилось – его съели. Нас сказка учит в разных ситуациях поступать по-разному. Колобок от всех уходил одним способом, а с лисой этот способ не прошел, надо было найти какой-то другой. Колобок испытал себя, много трудностей преодолел; узнал свои возможности. Прочувствовал до какой черты можно доходить. Колобок постоянно усложняет уровень сложности задачи. А решение применяет одно и тоже. А надо было поменять.

Сказка учит: принимать свое предназначение; умению вовремя остановится в процессе испытания себя; осознавать последствия запретов; творчески подходить к решению проблем.

Релаксация: «Мне понравилось.. не понравилось…», «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость…)

Занятие 8: «Местное радио»

Цель: : развивать пространственное мышление, воображение, моторику рук, личностные качества, внимание, творческие способности, формирование чувства уверенности в себе, повышение самооценки, чувство сплоченности коллектива, развивать память.. развитие речи, активного словаря, словарного запаса

Релаксация: «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость)

Упражнение 1: «Скороговорки»

Быстро сказать:

У ежа ежата, у ужа – ужата

На дворе трава, на траве дрова

Четыре черненьких чумазеньких чертенка чертили черными чернилами чертеж

Упражнение 2: «Угадай последнее слово»

Я в любую непогоду тороплюсь забраться в воду.

Но к обеду я вернусь – го-го-го- гогочет…(гусь)

Я по чтению опять получил оценку …(пять)

В этот праздничный весенний день расцвела душистая…(сирень)

Без ключа, ты мне поверь, не откроешь эту…(дверь)

Солнышку послушна звонкая капель. Ожила природа, на дворе… (апрель)

Все играли, а вратарь в это время грыз..(сухарь)

В лесу мне видеть довелось. Как грыз кору могучий…(лось)

Вот готовы стены- нужно в них теперь – выдолбить оконце и прорезать…(дверь)

Думаю известно всем: дней в неделе ровно… (семь)

В ночь мороз, с утра капель – значит на дворе.. (апрель)

Ты надел совсем не то: нужна не шуба, а …(пальто)

Зимние каникулы! Веселые деньки! Нужны ребятам санки, лыжи и …(коньки)

Люся сморщила лицо: «Не пойду я на..(крыльцо)

Коту Мурзику не лень умываться целый…(день)

От зубастых щук таясь, стороной проплыл..(карась).

Упражнение 3: «Назови слова»

Ведущий называет слово, а дети уменьшительно- ласкательно:

Дуб – дубок; лес – лесок…шарф,столб,клюв,год,дождь,огород,пруд,сад,бант,брат,кот,куст,

мост, халат,хвост, арбуз, нос, еж. гриб, зуб. лед, остров, холод, город.

Упражнение 4: «Противоположные слова»

Злой- добрый; смелый- робкий; неуклюжий –ловкий; тяжелый –легкий; твердый – мягкий; шершавый –гладкий; густой- жидкий; кислый –сладкий; далекий – близкий; высокий – низкий; широкий – узкий; частый – редкий; большой- маленький; кривой – прямой.

Мир- война; шум –тишина; утро-вечер, день-ночь; холод-жара; храбрость – трусость; небрежность- аккуратность; враг- друг; болезнь-здоровье; радость –грусть; слабость- сила; старость-молодость; чистота –грязь; злость- доброта; грубость- вежливость; потеря- находка; ложь- правда; безделье – труд; горе-счастье.

Упражнение 5: « Местное радио»

Каждый ребенок встает называет свое имя, фамилию, адрес, как зовут родителей и воспитателей, директора детского дома, завуча.

Внимание! Внимание! Потерялась девочка (мальчик)…ведущий называет приметы воспитанника, дети отгадывают о ком говорит ведущий.

Послушайте стихотворение и скажите что не так:

Жили-были дед да баба с маленькою внучкою.

Кошку рыжую свою называли Жучкой.

А Хохлаткою они звали жеребенка.

А еще была у них курица Буренка.

А еще у них была собачонка Мурка.

А еще – два козла- Сивка да Бурка! (Ю.Черных)

Упражнение 6: «Загадки»

Глазищи, хвостище, усищи – а моется всех чище (кот…Мурзик, Пушок)

Сено день и ночь жует. Много молока дает (корова…)

Сердитый недотрога живет в глуши лесной. Иголок очень много, а нитки – ни одной (еж…)

Он и стройный, и красивый, у него густая грива! Он копытами «цок-цок» - покатай меня, дружок! (конь..)

С хозяином дружит, дом сторожит, живет под крылечком, а хвост колечком (собака…)

Под полом скребусь, а кошки боюсь (мышка…)

Летом бродит без дороги между сосен и берез, а зимой он спит в берлоге, от мороза прячет нос (медведь…)

С бородой, а не старик, с рогами, а не бык, доят, а не корова (коза…)

Спереди пятачок, сзади крючок, посредине спинка, а на ней щетинка (свинья…)

Упражнение 7: « Сказка «Аленький цветочек»

Чтение и обсуждение сказки.

Релаксация: «Мне понравилось.. не понравилось…», «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость…)

Занятие 9: «Спасательный круг»

Релаксация: «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость)

Упражнение 1: «Что делает предмет»

Метель (что делает?) метет; гром – гремит; солнце – светит, печет; молния – сверкает; ветер – дует; дождь – капает, идет; снег – падает, идет; облака – плывут; туман – стелется; мороз – трещит; воробей – прыгает, чирикает; собака – лает, кусает; кошка – мяукает, царапается; корова – мычит; овца –блеет; петух – кукарекает; курица – кудахчет; лошадь – скачет, ржет; соловей – поет; медведь – рычит.

Упражнение 2: «Спасательный круг»

Ведущий:

У меня друзей немало – я их всех нарисовала.

Маша машет. Паша пашет.

Коля колет. Катя катит.

Света светит. Соня спит. Тоня тонет.

Но не дам ей утонуть.

Я спасу свою подружку, нарисую что-нибудь.

Что нужно нарисовать? (спасательный круг)

Упражнение 3: «Назвать предмет по признаку»

Пушистый - цыпленок, воротник, снег, белка, котенок..; деревянный – стол, шкаф, стол; резиновый - перчатки, мяч, шар.. ;шелковый – шарф, платок, платье..; хитрая – девочка, лиса…; интересный – фильм, книга..; высокий – дерево, человек, гора…; колючий – еж, кустарник..; стеклянный – шар, стакан, окно, ваза…; спелый – фрукт, овощ..; аккуратный – девочка, мальчик, почерк..; железный – бочка, гвоздь, крыша..глубокий – нора, яма…; душистый – цветок, перец, табак..; теплый – день, варежки, печь, куртка..; дремучий – дед. лес…; кирпичный – дом…; соленый – огурец..; сочный – плод, морковь, апельсин; веселый - щенок, девочка…круглый – мяч, картошка…; удобный – человек, обувь..; яркий – плакат, платок..; вкусный – фрукт, овощ, обед..; старый – человек, вещь..

Упражнение 4: «Угадай предмет»

Сапожник! Сапожник! Скорей помоги! Совсем прохудились мои.. (сапоги);

Все жуки, букашки, мушки – вкусный завтрак для..(лягушки)

На жарком солнышке подсох и рвется из стручков…(горох)

Должен каждый ученик изучать родной…(язык)

Если у тебя с пятерками дневник, значит, ты примерный..(ученик)

Нужно дров нам напилить. Напилить и нарубить. Вышли с братом мы во двор: мне – пила, ему -…(топор)

С утра сегодня небо хмурится, дождем умыты сад и..(улица)

Уж давно забылись лютые морозы, распускают почки белые..(березы)

Новый скворечник спешит поскорей первым занять озорник..(воробей)

Дождь прошел, а на рассвете вдруг подул холодный …(ветер)

Здесь кормушки для пернатых приготовили…(ребята)

У белой курицы ребенок –пушистый желтенький…(цыпленок)

Мы посеем зерна, пусть заколосится на широком поле спелая…(пшеница)

Есть у меня для рынка плетеная…(корзинка)

Нашим ребятишкам из лесу принес разные подарки Дедушка…(Мороз)

Я расчищу снег ребята, только мне нужна…(лопата)

Чтоб сладким стал морковный сок, добавим сахарный…(песок)

У нас важная работа осушаем мы …(болота)

Я была в гостях у Вали мы в альбомах..(рисовали)

Для больного человека нужен врач, нужна…(аптека)

Только вдруг из-за кусточка, из-за синего лесочка. Из далеких из полей прилетает…(воробей)

Отложил дела бездельник со среды на…(понедельник)

Пассажир не зевай, отправляется…(трамвай)

На осине в гуще кроны вьет гнездо свое…(ворона)

Упражнение 5: «Ответь полным ответом»

Что можно видеть с закрытыми глазами (сон)

Какой месяц короче (май, февраль)

Каким гребнем голову не причешешь? (петушиным)

На какое дерево садится ворона после дождя? (на мокрое)

Из какого крана нельзя напиться? (из подъемного)

Как называется дерево с белым стволом? (береза)

У какого цветка на стебле шипы? (роза)

Какие овощи стелятся по земле? (огурец, кабачки, тыква..)

Какие деревья не знают листопада? (хвойные)

Какую птицу зовут лесным доктором? (дятел)

Какая птица любит блестящие вещи? (сорока)

Какая птица кладет яйца в чужие гнезда? (кукушка)

Какие птицы прилетают к нам первыми? (грачи)

Какой зверь любит лакомится малиной? (медведь)

Для чего кошке нужны мягкие лапки и острые когти?

Упражнение 6: «Отгадай загадку, объясни отгадку»

Дел у меня немало: я белым одеялом всю землю укрываю, белю поля, дома, зовут меня….зима

Я соткана из зноя несу тепло с собою. Я реки согреваю, купайтесь – приглашаю. И любите за это вы все меня. Я…лето

Я раскрываю почки. В зеленые листочки деревья одеваю, посевы поливаю, движения полна. Зовут меня..весна

Несу я урожаи, поля вновь засеваю, птиц к югу отправляю, деревья раздеваю, но не касаюсь сосен и елочек. Я..осень

Тройка, тройка прилетела, скакуны в той тройке белы, а в санях сидит девица, белокоса, белолица, как махнула рукавом, все покрылось серебром…зима

Пришла, улыбнулась- утихли метели, позванивать стал колокольчик капели, река пробудилась, растаяли льды, зеленый наряд одели сады..весна

Оно за весною к нам в гости идет, с собою приносит немало забот. Горячие, долгие дарит деньки, чтоб зрели скорей на полях колоски…лето

Прошла по лугам, по лесам, по полям, припасы она заготовила нам, упрятала их в погреба, в закрома, сказала: «За мною нагрянет зима»…осень

Шумит он в поле и в саду, а в дом не попадет. И никуда я не иду, покуда он идет…дождь

Пушистая вата плывет куда-то, чем вата ниже, тем дождик ближе…туча

Нашумела, нагремела, все промыла и ушла. И сады и огороды всей округе полила…гроза

Белый падает горох – прямо на голову ох! Он сбивает с яблонь цвет и полям приносит вред…град

Золотое яблочко по небу катается, с утра улыбается. А улыбки-лучи очень горячи..солнце

Какой это мастер на стекла нанес и листья, и травы, и заросли роз..мороз

Без рук, без ног, а рисовать умеет…мороз

С неба- звездочкой, на ладошку – водой…снежинка

Покружилась звездочка в воздухе немножко, села и растаяла на моей ладошке…снежинка

Лежал, лежал, да в речку побежал…снег

Белые мухи на землю сели…снег

У нас под крышей белый гвоздь висит, солнце взойдет, гвоздь упадет…сосулька

Растет она вниз головой, не летом растет, а зимой, но солнце ее припечет, заплачет она и умрет…сосулька

Без досок, без топоров через речку мост готов. Мост как синее стекло: скользко, весело, светло..ветер

Я березу качну, я тебя подтолкну; налечу, засвищу, даже шапку утащу…ветер

Утром бусы засверкали, всю траву собой заткали, а пошли искать их днем, ищем, ищем – не найдем..роса

Упражнение 7: «Сказка «Морозко»

Чтение сказки, просмотр фильма.

Релаксация: «Мне понравилось.. не понравилось…», «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость…)

Занятие 10: «Сказка про день рождения»

Релаксация: «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость)

Упражнение 2:»Сказка про день рождения»

Сегодня у зайца день рождения. Он решил пригласить к себе лесных зверей. А что же им приготовить задумался зайка.

Давайте поможем зайке: лисе -мясо; медведю – мед, ягоды; белке – орехи, грибы; кабану – желуди; ежу – молоко; волку – мясо.

Отпраздновали звери день рождения и пошли домой. Расскажите куда пошли звери, как называются жилища (домики) зверей: у медведя – берлога; у зайца – под кустиком; у белки – дупло; у лисы – нора; у волка – логово.

Утром проснулись звери и рассказали своим детям о дне рождения: заяц – зайчатам, лиса- лисятам, волк – волчатам, еж- ежатам, медведь – медвежатам.

Упражнение 3: «Физкультминутки »

Медвежата

Медвежата в чаще жили, головой своей крутили.

Вот так, вот так –головой своей крутили.

Медвежата мед искали, дружно дерево качали

Вот так, вот так – дружно дерево качали.

Вперевалочку ходили и из речки воду пили.

Вот так, вот так – и из речки воду пили.

А потом они плясали, выше лапы поднимали

Вот так, вот так – выше лапы поднимали.

Конь

Конь меня в дороге ждет, бьет копытом у ворот.

На ветру качает гривой, пышной, сказочно красивой.

Быстро на седло вскочу, не поеду – полечу:

Цок-цок-цок, цок-цок-цок.

Там за дальнею рекой, помашу тебе рукой.

Лебеди

Лебеди летят, крыльями машут

Прогнулись над водой, качают головой.

Прямо, гордо умеют держаться,

Бесшумно на воду садятся.

Упражнение 4: «Загадки про зверей»

Кто по елкам ловко скачет и влезает на дубы? Кто в дупле орехи прячет, сушит на зиму грибы? (белка)

Зверька узнаем мы с тобой по двум таким приметам: он в шубке серенькой зимой, а в рыжей шубке летом. (белка)

Пушистой маленькой хозяйке морозы не страшны: приберегла она на ветках сушеные грибы. (белка)

Угадайте, что за шапка: меха целая охапка. Шапка бегает в бору, у ствола грызет кору. (заяц)

Его обижают и звери, и птицы, он каждого кустика в поле боится. Зимою под елкой он так замерзает, что летом шубейку свою не снимает. (заяц)

Стройный, быстрый, рога ветвистые, носится весь день. Кто это? (олень)

Горбоносый, длинноногий, великан ветвисторогий, ест траву, кустов побеги, с ним тягаться трудно в беге. Коль такого довелось встретить знайте – это..(лось)

Вот иголки и булавки выползают из-под лавки, на меня они глядят, молока они хотят. (еж)

Сердитый недотрога живет в глуши лесной, иголок очень много, а нитки ни одной. (еж)

Пришла из лесу птичница в рыжей шубке – кур посчитать. (лиса)

Хвост пушистый, мех золотистый. В лесу живет, в деревне кур крадет (лиса)

Возле дуба острым рылом деловито землю рыл он. Видно желуди искал, я пугать его не стал, не спугнул и мой Полкан. Очень грозен был.. (кабан)

Меньше тигра, но немножко больше крупной рыжей кошки. На суку она обычно, притаившись, ждет добычу. Не робей, но берегись, в том лесу, где бродит…(рысь)

Хозяин лесной просыпается весной, а зимой под вьюжный вой спит в избушке снеговой. (медведь)

Кто зимой холодной бродит злой, голодный? (волк)

Голодная мычит, сытая жует, всем детям молоко дает (корова)

Гладишь ласкается, дразнишь кусается. На цепи сидит, дом сторожит (собака)

С людьми дружит, дом сторожит (собака)

Уши чуткие торчком, хвост взлохмаченный крючком. У дверей она лежит, дом хозяйский сторожит (собака)

Мордочка усатая, шубка полосатая, часто умывается, а с водой не знается (кошка)

Глазищи, усищи, когтищи, а моется всех чище (кот)

У него 4 лапки, лапки – коготки – царапки, пара чутких ушей, он гроза для мышей (кот)

Длинное ухо, комочек пуха, прыгает ловко, грызет морковку (кролик)

С подстриженной гривой, скачет ретиво, чуть шпорами тронь. Кто же он? (конь)

Спереди – пятачок, сзади – крючок, посредине – спинка, а на ней щетинка (свинья)

Кто имеет пятачок, не зажатый в кулачок? На ногах его копытца, ест и пьет он из корытца (поросенок)

С бородою, а не старик, с рогами, а не бык (козел)

Зверь я горбатый, но нравлюсь ребятам (верблюд)

Длинная шея, красные лапки, щиплет за пятки, беги без оглядки (гусь)

Шипит, гогочет, ущипнуть меня хочет. Я иду, не боюсь. Кто же это? (гусь)

По лужку он важно бродит, из воды сухим выходит, носит красные ботинки, дарит мягкие перинки (гусь)

Удивительный ребенок! Только вышел из пеленок, может плавать и нырять, как его родная мать (утенок)

Пухом богата, клюв – лопата. В речке бродит, вперевалочку ходит (утка)

Клохчет, клохчет, детей созовет, всех под крылья соберет (курица)

Явился в желтой шубке, прощайте 2 скорлупки (цыпленок)

Не ездок, а со шпорами; не сторож, а всех будит (петух)

Я в деревне на дворе просыпаюсь на заре. «Ку-ка-ре-ку» я кричу, разбудить ребят хочу (петух)

Зимой на ветках яблоки, скорей их собери! И вдруг вспорхнули яблоки, ведь это… (снегири)

Пусть я птичка- невеличка, у меня друзья привычка: как начнутся холода, прямо с севера сюда (снегирь)

Всю ночь летает – мышей добывает; а станет тепло – спать летит в дупло (сова)

Озорной мальчишка в сером армячишке, по двору шныряет, крошки собирает (воробей)

Чик- чирик! К зернышку прыг; клюй не робей. Кто же это? (воробей)

На шесте веселый дом с круглым маленьким окном. Чтоб уснули дети, дом качает ветер. На крыльце поет отец, он и летчик, и певец (скворец)

На шесте дворец, во дворце певец, а зовут его… (скворец)

Вертится, стрекочет, весь день хлопочет (сорока)

Непоседа пестрая, птица длиннохвостая. Птица говорливая. Самая болтливая (сорока)

Хоть я не молоток – по дереву стучу: в нем каждый уголок обследовать хочу. Хожу я шапке красной и акробат прекрасный (дятел)

Далеко мой стук слышится вокруг. Червякам я враг, а деревьям друг(дятел)

На дереве сидит: «Кар, кар» кричит (ворона)

Спиной зеленовата, животиком желтовата, черненькая шапочка и полоска шарфика (синица)

Ты его узнаешь сразу: белоклювый, черноглазый он за плугом важно ходит, червяков, жуков находит. Верный страж и друг полей, первый вестник теплых дней (грач)

Черный, проворный, кричит «крак» - червякам враг (грач)

Кто на елке,на суку счет ведет: ку-ку…ку-ку (кукушка)

Какая птица в лесу обитает, всем свое имя она называет? (кукушка)

Упражнение 5: «Сказка «Зимовье зверей»

Чтение и обсуждение сказки

Релаксация: «Мне понравилось.. не понравилось…», «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость…)

Занятие 11: «Предметы быта»

Релаксация: «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость)

Упражнение 1: «Назови правильно»

Назвать предметы быта:

Одежда: платье, пальто, куртка, шорты…

Посуда: миска, кастрюля, чашка, кружка…

Мебель: шкаф, стол, стул…

Транспорт: самолет, машина, корабль…

Обувь: кроссовки, туфли, сланцы…

Упражнение 2: «Соотнеси предмет»

Набор карточек. Разобрать отдельно предметы быта по группам: одежда, посуда, мебель, транспорт, обувь

Упражнение 3: «Загадки»

Две сестренки, две плетенки из овечьей пряжи тонкой. Как гулять – так надевать, чтоб не мерзли пять да пять (варежки)

Я с полями, с козырьком, с лентой алой и с цветком. Я защищаю голову от солнца и от холода (панама, кепка)

Дали братьям теплый дом, чтобы жили впятером. Брат большой не согласился и отдельно поселился (варежки)

Под крышей 4 ножки, а на крыше суп да ложки (стол)

Стоит Антошка на четырех ножках, на Антошке суп да ложки (стол)

Я круглое и гладкое, но не румяное и сладкое. Глядят в меня, а видят себя (зеркало)

Я удобный, очень мягкий – вам не трудно угадать. Любят бабушки и внуки посидеть и полежать (диван)

В квартире нашей новый дом, живет посуда в доме том, в нем место есть и для конфет, он называется… (буфет)

Хоть у нас четыре ножки, мы не мышки и не кошки. Хоть мы все имеем спинки, мы не овцы и не свинки. Мы не кони, хоть на нас вы садились сотни раз (стулья)

Из горячего колодца через нос водица льется (чайник)

Если я пуста бываю, про тебя я забываю, но когда несу еду, мимо рта я не пройду (ложка)

Всех кормлю с охотой я, а сама безротая (ложка)

Отгадай загадку: кто мы? В ясный день сидим мы дома, если дождь, у нас работа – топать – шлепать по болотам (сапоги)

Всегда шагаем мы вдвоем, похожие как братья. Мы за обедом – за столом, а ночью под кроватью (ботинки, туфли)

Этот конь не ест овса, вместо ног – два колеса. Сядь верхом и мчись на нем, только лучше правь рулем (велосипед)

Ясным утром вдоль дороги на траве блестит роса. По дороге едут ноги и бегут два колеса. У загадки есть ответ – это мой … (велосипед)

Что за чудо – синий дом! Окна светлые кругом, носит обувь из резины, а питается бензином (автобус)

По асфальту едет дом, ребятишек много в нем, а под крышею дуга, ток по ней идет всегда (троллейбус)

Пьет бензин, как молоко, может бегать далеко, возит грузы и людей ты знаком, конечно с ней (машина, грузовик)

Я в любое время года и в любую непогоду очень быстро, в час любой провезу вас под землей (метро)

Где встречается такое, что земля над головою? (метро)

Несется и стреляет, ворчит скороговоркой. Трамваю не угнаться за этой тараторкой (мотоцикл)

Он с работы пап и мам возвращает по домам, из конца в любой конец привезет всех молодец. Все мы в нем бываем, звать его.. (трамваем)

Я бываю разная: черная и красная, грузовая, легковая. Кто же я такая? (машина)

Упражнение 4: «Сказка «Горшочек каши»

Чтение и обсуждение

Релаксация: «Мне понравилось.. не понравилось…», «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость…)

Занятие 12: «Сказка «Гадкий утенок»

Релаксация: «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость)

Упражнение 1: «Здравствуй я, мой любимый»

Ведущий:

- Устройтесь удобно. Очень внимательно слушайте и прислушивайтесь к тому что я буду говорить.

Закрывайте глазки, слушайте и делайте то что я говорю:

Вот ваши ноги… Поставьте их поудобнее, чтобы каждая ножка могла вам сказать: «Спасибо что ты обо мне заботишься». Мои труженики ноги. Я всегда забываю о вас. С утра до вечера носите меня, ходите, бегаете, держите меня. Спасибо вам ноги!

Положите поудобнее руки, ваши руки достойны вашей заботы, обратите на них свое теплое внимание; положите руки спокойно, почувствуйте каждый свой пальчик, пошевелите ими. Пусть каждый пальчик почувствует ваше внимание и тепло. Почувствуйте тепло на каждом пальчике, пусть они поблагодарят вас за тепло и заботу. Я благодарю свои руки за то, что сильные, умелые, умеют много всего делать. Они бывают теплыми и ласковыми. Они умеют принимать тепло, они умеют дарить тепло. Это мои руки и я не поменяю их ни на какие другие. Я люблю вас мои руки, спасибо вам мои руки.

Я дышу…я чувствую как воздух входит в меня, я принимаю его.. Я выдыхаю и воздух выходит из меня. Я рад, что я могу дышать. Дыхание мое ровное и спокойное, мне дышится легко.

И вот луч внимания скользит по-моему лицу. Сбрасывается напряжение со лба, уходит напряжение с моих глаз; они отдыхают. Отдыхает мое лицо, оно устало – пусть отдохнет.. Глаза смотрят, глаза ищут. Глаза говорят, глаза ищут, глаза говорят, глаза спорят, глаза сопротивляются, глаза любят, глаза живут – глаза зеркало моей души, мои самые первые и главные помощники.. Как много они для меня делают. Спасибо вам! Вы показываете мне мир, вы показываете небо и звезды; солнце и луну; вы показываете мне весь мир.

И все мое тело – спасибо! Спасибо, что ты есть у меня, что даешь мне жизнь; я хочу заботится о тебе; я люблю тебя, а вместе с тобой и себя.

Я дышу ровно, спокойно.. Потихоньку открываю глазки… Глубоко вдохните и откройте глаза..

Упражнение 2: «Гадкий утенок»

Чтение и обсуждение сказки.

Вопросы для обсуждения:

Почему не нравился гадкий утенок всем в начале сказки?

Что с ним произошло в конце сказки?

Чувствовали ли вы себя когда-нибудь гадким утенком?

Как бы ты поступил, если был бы на месте гадкого утенка?

Упражнение 3: «Веселая зарядка»

Ведущий рассказывает, а дети показывают:

Каждый из вас хозяин своего тела..

Вы - проснувшиеся кошечки. Вытягиваете то передние, то задние лапки..

Мы – упавшие на спину божьи коровки. Удастся ли вам перевернуться без посторонней помощи, руками и ногами помогать нельзя

А теперь вы крадущиеся в зарослях тигры..

А сейчас вы тростник на ветру, такие же гибкие..

Вдохните поглубже и превратитесь в воздушные шарики, еще чуть -чуть и полетим…

Тянемся вверх, как жирафы…

Прыгаем как кенгуру, чтобы стать такими же ловкими и сильными..

А теперь мы – маятники, тяжелые, бронзовые маятники в старинных часах; покачаемся из стороны в сторону и нам на все хватит времени

А сейчас мы запустим самолет – крутим пропеллер изо всех сил..

Изогнемся как лук индейский и станем такими же упругими..

Какая из двух наших ног сегодня выше подпрыгнет – левая или правая?

Побейте свой рекорд, присядьте на один раз больше, чем раньше

Все вы молодцы! Вы победители! Весь день станет нашим!

А впрочем можно и не делать зарядку. А ползать целый день как старая большая черепаха..

Но мы же не такие, мы не хотим, мы будем прыгать, как шустрые зайчики

Упражнение 4: «Нарисуй портрет»

Каждый ребенок рисует самого себя.

Ведущий: «А какими вы станете через несколько лет?»

На обратной стороне портрета дети рисуют себя в будущем

Релаксация: «Мне понравилось.. не понравилось…», «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость…)

Занятие 13: «Сотворение города»

Релаксация: «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость)

Упражнение 1: «Рисунок по кругу»

Один ребенок рисует, затем другой продолжает, третий.. (по кругу).

Придумать название рисунка.

Упражнение 2: «Однажды я..:

Дети по очереди рассказывают, кому они помогли.

- Однажды я помог…

Упражнение 3: «Добрый бегемотик »

Дети встают в шеренгу, руки кладут друг другу на плечи.

- Вы все вместе большой добрый бегемотик. Походите по комнате, присядьте, встаньте, побегайте и т.д.

Упражнение 4: «Сотворение города»

Каждый ребенок лепит из пластилина с закрытыми глазами. Все фигуры выставляются на подставку, придумывается общее название городу.

Упражнение 5: «Солнышко»

Покажи как я:

- Солнце встает (руки вниз, в стороны)

- Солнце светит (руки вверх, пальцы раздвинуты)

- Солнце садится (руки в стороны, вниз)

- ночь (руки вниз)

Дети повторяют движения в быстром темпе; затем ведущий меняет очередность движений, дети безошибочно выполняют.

Упражнение 6: «Времена года»

У детей по 4 квадрата: белый - зима, зеленый – весна, красный – лето, желтый – осень.

4 квадрата в ряд – это год; каждый квадрат время года. Ведущий называет цвет либо время года, дети должны сопоставить цвет и время года.

Упражнение 7: «Солнечный лучик»

Ведущий:

- Занимались, занимались и немножечко устали. Присели отдохнуть и задремали. Но вот солнечный лучик

Коснулся глаз - откройте глаза;

Коснулся лба – пошевелите бровями;

Коснулся носа – поморщите нос;

Коснулся губ – пошевелите губами;

Коснулся подбородка – подвигайте челюстью;

Коснулся плеч - приподнимите и опустите плечи;

Коснулся рук – потрясите руками;

Коснулся - поднимите и опустите ноги. вами

Солнечный лучик поиграл с вами, а нам пора прощаться.

Упражнение 8: «Море волнуется»

_ Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три

Морская фигура на месте замри.

Упражнение 9: «Сказка «Маша и медведь»

Чтение. Просмотр мультфильма.

Релаксация: «Мне понравилось.. не понравилось…», «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость…)

Занятие 14: «Кораблик»

Релаксация: «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость

Упражнение 1:Игра « Море волнуется раз»

Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три

морская фигура на месте замри.

Упражнение 2: «Кораблик»

Ведущий:

- Представьте что мы с вами в море на палубе корабля. Корабль плывет и качается на волнах. Чтобы не упасть, расставьте ноги пошире и прижмите их к полу, руки сцепите за спиной.

- Налетел ветер, поднялась волна, кораблик качнулся. Прижмите к полу правую ногу, левую согните в колене, касайтесь пола только ее носком

- ветер утих – выпрямитесь, расслабьтесь

- Внимание! Новая волна! Кораблик качнулся в другую сторону – прижмите к полу левую ногу, правую расслабьте

- Море успокоилось – выпрямитесь, расслабьтесь, глубоко вдохните и выдохните

Упражнение 3: «Раз, два, три – говори»

Дети сидят на стульях, перед ними лежит рисунок на котором ведущий рисует морской берег, волны, чаек, пароход. Затем дети отворачиваются, а один ребенок вносит (по заданию ведущего) дополнения: облако, птицу, камешек на берегу, лодочку, солнце…)

Ведущий просит детей определить какая новая деталь появилась на рисунке, но назвать ее нужно после того, как тренер скажет: «1, 2, 3 – говори», тот на кого показал ведущий отвечает.

Упражнение 4: « Запомни слова»

Ведущий называет слово, дети добавляют по одному слову и повторяют все слова:

- Солнце

- солнце, вода

- солнце, вода, ручей и т.д.

Упражнение 5: «За руку возьми»

Дети ходят по комнате, смотрят друг на друга, услышав команду «закрыть глаза» - закрывают глаза и продолжают медленно ходить по комнате; когда дети приближаются друг к другу, ведущий говорит:

- 1, 2, 3 – того кто рядом за руку возьми, глаза не открывай, а кто это отгадай

Дети на ощупь определяют, кто с ними стоит рядом.

Упражнение 6: «Привет»

С помощью ленты выкладывается большой круг. Дети стоят по внешнему периметру круга. Ведущий говорит:

- Как услышите привет, быстро в круг вставайте

Ведущий произносит разные слова. Как только дети слышат «привет» быстро встают в круг, кто не успел, занимает место ведущего.

Упражнение 7: «Кто за кем стоит»

Дети выстраиваются в шеренгу друг за другом, один ребенок выходит из шеренги и внимательно смотрит на остальных детей. Ребенок отворачивается, в это время дети меняются местами. Ребенок должен вспомнить кто за кем стоял.

Упражнение 8: «Эмоции»

Ведущий показывает нарисованные эмоции. Ведущий произносит:

- 1, 2, 3

На счет три дети должны прошептать ответ.

Дети мимикой лица показывают следующие эмоциональные состояния: грусть, обида, радость, злость, удивление, спокойствие и т.д.

Упражнение 9: «Сказка «Аленький цветочек»

Чтение и обсуждение сказки

Релаксация: «Мне понравилось.. не понравилось…», «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость…)

Занятие 15: «Прощание»

Релаксация: «Выбери личико» (эмоции радость, грусть, злость)

Упражнение 1: «Рисуем чувства и настроение »

Дети рисуют свои чувства и настроение. Затем дети передают листочек по кругу и каждый ребенок добавляет в рисунок другого, что то свое; рисунок каждого ребенка должен вернуться к нему.

Упражнение 2: «Викторина по сказкам»

Ведущий читает вопросы, дети отвечают.

Упражнение 3: «Подведение итогов»

Обсуждение с детьми того, чему они научились, что понравилось (не понравилось), что запомнилось, хотели бы продолжить занятия и т.д.

Упражнение 4 «Прощание»

Ведущий:

- Сядьте поудобнее, закройте глаза и послушайте меня. Вы ждали от наших занятий чего-то необычного, чуда, и оно произошло… Вы теперь стали чуть –чуть умнее, чуть – чуть взрослее, научились смотреть на мир другими глазами, научились познавать себя и свое настроение. Вы стали добрее.. Вспомните все наши занятия, что понравилось, что хотели бы повторить.. Какими вы хотели бы быть в будущем, что вы делаете для того чтобы изменится.. а теперь медленно открывайте глаза

Упражнение 5: «Личико»

Нарисовать личико, которое нравится именно сейчас и второе улыбающиеся личико, которое подарите соседу. У каждого ребенка в руках по два «личико», свое и то которое подарил сосед.

В конце занятия чаепитие.

Список литературы

Выгодский Л. В. Проблемы дефектологии - М., 1995.

Лапшин В. А., Пузанив Б. В. Основы дефектологии. – М.: Просвещение, 1991.

Петрова В. Г., Белякова И. В. Кто они, дети с отклонением в развитии. – М., 1998.

Основы специальной психологии/ под ред. Л. В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2007.

Психологические тесты. В 2 т. / под ред. А. А. Карелина. – М., 2007.

Домашкевич С. А. Функционально – уровневый подход к психодиагностике и коррекции познавательной деятельности в норме и при отклонениях в развитии // Дефектология, 2006. № 4.

Косымова А. Н. Коррекция представлений об окружающем мире у детей с нарушением интеллекта // Дефектология, 2006. № 5.

Лебединский В. В. Нарушение психического развития у детей. – М., 1985.

Мозговой В. М., Яковлева И. М., Еремина А. А. Основы олигофренопедагогики. – М.: Академия, 2006.

Морозова Н. Г. Особенности поведения и развития нравственных отношений умственно отсталых дошкольников. // Дефектология, 1983. № 2.

Кукушкина О. И. Использование информационных технологий в области представлений о мире. // Дефектология, 2006. № 2.

Сорокотягин И. Н. Общая психология. – Екатеринбург, 1993.

Специальная дошкольная педагогика и психология. \ Под ред. В. И. Селиверстова. – М.: Владос, 2001.

Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. \ под ред. С. Ю. Циркина.- СПб., 1999.

Чуприкова Н. И. Психология умственного развития: принципы дифференциации. – М., 1997.

Шамко Л. Ю. Формирование представлений о социальных явлениях у умственно отсталых дошкольников. // Дефектология, 1994. № 4.

Шевченко С. Г. Особенности запаса знаний и представлений у младших школьников с трудностями в обучении // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2005. № 2.

Эльконин Д. Б. Некоторые вопрсы диагностики психического развития детей. // Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. – М., 1991.

Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. – М., 1995.

Зейгарник Б. В. Психология личности: Норма и патология. \ под ред. М. Р. Гинзбурга. – М., 1998.

Специальная педагогика \ Л. И. Аксенова, Б. А. Архип, Л. И. Белякова и др. \ Под.ред. Н. М. Назаровой. – М.: Академия, 2000.

Специальная психология / Под ред. В. И. Лубовского. – М.: Академия, 2006.

Еникеев М. И. Психологический энциклопедический словарь. – М., 2008.

Столяренко Л. Д. Основы психологии. – Ростов, 2007.

Немов Р. С. Общая психология. – М., 2003.

Столяренко Л. Д. Социальная психология. – Ростов, 2009.

Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) / Под ред. Б. П. Пузанова. – М., 2001.

Практикум по социальной психологии. – Магнитогорск, 2007.

Тренинги. Психокоррекционные программы. Деловые игры. / Под ред. Л. Г. Бузуновой., О. П. Степановой. – Магнитогорск, 2009.

Зинкевич Т.Д. Практикум по сказкотерапии.- М., 2009.

Хабибуллин Д. А. Математические методы в психологии. – Магнитогорск, 2006.

Дефектологический словарь. // Под ред. А. И. Дьячкова. – М., 1970.

Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе – интернате, детском доме. Пособие для учителей и воспитателей. – М., 2008.

Инновационные технологии в коррекционной педагогике и специальной психологии. – Уфа, 2008.

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: в 2 сб./ Под ред. Воронковой. – М., 2011.

Выгодский Л. С. Основы дефектологии. Собр.соч. в 6 т. – М., 1983.

Коррекционная педагогика. Учебное пособие./ Под ред. Кукушкина.- М., 2010.

Тренинги личностного роста и профессионального роста. Сборник методических материалов. – Магнитогорск, 2010.

Л.Г. Бузунова, Л. Г. Гусева. Психологическая диагностика личности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста. – Магнитогорск, 2009.

Степанова О.П., Хабибуллина Д. А. Клиническая психология. – Магнитогорск, 2005.

Найдите материал к любому уроку,

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение муниципального образования «Город Архангельск»

«Детский сад комбинированного вида № 157 «Сиверко»

ПРОГРАММА КРУЖКА

«СКАЗКОТЕРАПИЯ»

Бушуева Людмила Вениаминовна,

учитель-логопед,

Утверждаю:

Заведующий МАДОУ

Детский сад № 157

_____________ (Л. Н. Дьячкова)

«____»_______________20____

1. Целевой раздел………………………………………………………………3

3.Организационный раздел …………………………………………………..7

4.Программно-методическое обеспечение…………………………………..15

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Художественная литература – средство всестороннего развития ребёнка.

В любом возрасте в сказках можно открыть нечто сокровенное и волнующее. Слушая их в детстве, человек бессознательно накапливает целый «банк жизненных ситуаций», поэтому очень важно, чтобы осознание «сказочных уроков» начиналось c раннего возраста, с ответа на вопрос: «Чему нас учит сказка?»

Ознакомление с произведениями фольклора способствует развитию эстетических и нравственных чувств, речи, интеллекта, закладывает позитивное отношение к миру.

Театрализованная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.

Театрализованная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребёнку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало, и получая огромное эмоциональное наслаждение.

Знакомство с произведениями фольклора и обыгрывание их в ходе театрализованных игр помогают ребёнку развить интересы и способности, способствуют общему развитию, проявлению любознательности, стремлению к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления. У ребёнка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации.

Ознакомление с русским и зарубежным фольклором.

Ритмопластика.

Культура и техника речи.

Развитие мелкой моторики.

Театрализованные игры.

Занятия проводятся 1 раз в неделю с детьми 6-7 лет.

Срок реализации «Программы» - 1 год.

Цель:

Формировать художественно-эстетическое развитие личности дошкольника средствами русского и зарубежного фольклора и театрализованных игр.

Задачи

Ознакомление с русским и зарубежным фольклором

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Пополнять литературный багаж сказками, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям сказки, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.

Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения).

Помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения.

Прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении потешек, прибауток, песенок и др., в играх-драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать своё отношение к содержанию произведения).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами.

Ритмопластика

Совершенствовать двигательные способности и пластическую выразительность.

Использовать движения как одно из средств, способствующих более точному пониманию и воспроизведению детьми характера передаваемого образа.

Совершенствовать умение передавать создаваемые образы с помощью мимики и жестов.

Совершенствовать умение передавать образы с помощью выразительных пластичных движений.

Культура и техника речи

Способствовать взаимодействию координации слуха и голоса.

Воспроизводить текст осмысленно, в заданном ритме, проявляя собственное отношение к звучанию речи (ритмодикламация).

Формировать понятие о красоте правильной речи (интонационная звучность, выразительность, красивый тембр).

Развитие мелкой моторики

Способствовать согласованности движения и речи, эффективному умственному и физическому развитию.

Создавать благоприятный эмоциональный фон.

Способствовать умению концентрировать и распределять своё внимание.

Формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чётко говорить.

Театрализованные игры

Развивать у детей творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа, отчётливость произношения.

Учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

Воспитывать любовь к театру.

Использовать в театрализованных играх различные виды театра (пальчиковый, бибабо, перчаточный, кукольный т др.)

Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, песенку, потешку для постановки.

Готовить необходимые атрибуты и декорации для будущей постановки, распределять между собой обязанности и роли.

Направление «Ознакомление с русским и зарубежным фольклором» включает в себя ознакомление с произведениями фольклора (песенки, потешки, считалки, скороговорки, загадки, сказки и др.), предлагаемые примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (2010) в разделе «Художественная литература».

Направление «Ритмопластика» включает в себя ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретения ими ощущений гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.

«Культура и техника речи»: направление объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

«Развитие мелкой моторики»: данное направление позволяет с помощью выполнения упражнений и ритмических движений пальцами стимулировать развитие речи, создавать благоприятную атмосферу на занятии, развивать умение подражать взрослому, понимать смысл речи.

«Театрализованные игры» включают в себя игры-драматизации и игры-спектакли на материале изученных произведений русского и зарубежного фольклора из направления № 1 «Ознакомление с русским и зарубежным фольклором» (песенки, потешки, считалки, скороговорки, прибаутки, загадки, сказки и др.).

Все составляющие программу направления включаются в структуру одного занятия, являясь его частью.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Курс программы состоит из 32 занятий. Занятия проводятся с октября по май месяц. В месяц проводится 4 занятия, в неделю - 1. Занятие входит в вариативную часть учебного плана и проводится в вечернее время, что не нарушает требований СаНПиН.

Тематическое планирование

ОКТЯБРЬ

Ритмопластика

Игра «Дождик»

Игра «Самолёты и бабочки»

Игра «Мокрые котята»

Игра по желанию детей

Культура и техника речи

Упражнение на согласование речи с движением «Прогулка в лес»

Упражнение на согласование речи с движением Урожай»

Проговаривание чистоговорок громко-тихо с показом движений (СА, СЯ, ЗА, ЗЯ)

Проговаривание чистоговорок громко-тихо с показом движений (ЦА, ЦО, ЦУ…)

Развитие мелкой моторики

Упражнение «Осенние листья»

Упражнение «Апельсин»

Упражнение «Лебеди»

Упражнение «Обновки»

Театрализованные игры

Обыгрывание эпизодов из сказки «Айога»

Обыгрывание мимикой и жестами прибаутки «Братцы, братцы!»

Обыгрывание с использованием игрушек небылицы «Богат Ермошка»

Обыгрывание прибаутки «Федул, чего губы надул?..»

НОЯБРЬ

Ритмопластика

Упражнение «Конь»

Ритмический этюд «Отхлопай ритм»

Упражнение «В зоопарке»

Упражнение «Мы приехали на Север»

Культура и техн ика речи

Отработка чистоговорок на звуки С, З, Ц.

Проговаривание и отгадывание загадок по теме «Дикие животные наших лесов»

Работа над скороговорками на свистящие звуки

Проговаривание диалога волка и лисы из сказки «Волк и лиса», интонационно выражая характеры героев

Развитие мелкой моторики

Упражнение «Свинки»

Упражнение «Зайка»

Упражнение «Сосчитай!»

Упражнение «Тюлень»

Театрализованные игры

Обыгрывание эпизодов из сказки «Василиса Прекрасная»

Обыгрывание мимикой и жестами прибаутки «Ты пирог съел?»

Обыгрывание англ. нар песенки с использованием масок «Перчатки»

Обыгрывание потешек по желанию детей

ДЕКАБРЬ

Ритмопластика

Игра «Снег кружится»

Игра «Пролетала здесь сорока»

Игра «Снежная баба»

Игра «Новый год»

Культура и техн ика речи

Проговаривание изученных песенок, потешек голосами разных животных

Проговаривание и отгадывание загадок на зимнюю тематику

Проговаривание песенок, потешек с различной интонацией

Проговаривание диалогов, используя различную интонацию, из сказки «Добрыня и змей»

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая игра «Снежок»

Пальчиковая игра «Кормушка»

Упражнение для пальчиков «Прогулка»

Пальчиковая игра «Ёлочка»

Театрализованные игры

Обыгрывание эпизодов былины «Добрыня и змей»

Обыгрывание песенки «Зима пришла»

Обыгрывание эпизодов сказки «Мороз, Солнце и Ветер»

Обыгрывание прибаутки «Глупый Иван»

ЯНВАРЬ

Ритмопластика

Упражнение «Цыплята»

Упражнение «Кто на картинке?»

Упражнение «В детском мире»

Упражнение «Змеи»

Культура и техн ика речи

Игра на согласование речи с движениями «Снег, снежок»

Игра на согласование речи с движениями «Федора»

Игра на согласование речи с движениями «Мама пироги печёт»

Проговаривание чистоговорок на закрепление произношения шипящих звуков.

Развитие мелкой моторики

Повторение пальчиковых игр по желанию детей

Упражнение для пальчиков «Помощники»

Пальчиковая игра «Машина каша»

Упражнение для пальчиков «Угадай-ка!»

Театрализованные игры

Обыгрывание песенки «Как пошла коляда…»

Обыгрывание песенки «Коляда! Коляда! А бывает коляда…»

Обыгрывание песенки «Коляда! Ты подай пирога!»

Работа над характерами героев сказки «Каждый своё получил»

ФЕВРАЛЬ

Ритмопластика

Игра «Поймай хлопок»

Упражнение «Воробьи замёрзли»

Игра «Снеговик»

Игра по выбору детей

Культура и техн ика речи

Проговаривание прибаутки «Где кисель, тут и сел» голосами разной высоты

Речевая игра «Зима»

Заучивание чистоговорок на звук - Л

Речевая игра «Вьюга»

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая игра «Весёлый счёт»

Пальчиковая игра «Тренировка»

Пальчиковая игра «Вертолёт»

Пальчиковая игра «Алые цветы»

Театрализованные игры

Обыгрывание прибаутки «Где кисель, тут и сел»

Работа над характерами героев сказки «Голубая птица»

Обыгрывание фр. нар. песенки «Что я видел»

Проговаривание слов главных героев сказки «Снегурочка», обыгрывание текста

МАРТ

Ритмопластика

Игра «Баба-Яга»

Упражнение «Сосулька»

Игра «Мокрые котята»

Игра по желанию детей

Культура и техн ика речи

Игра «Больной зуб»

Работа над скороговорками: сказать радостно, грустно, удивлённо и т. д.

Игра «Колыбельная»

Упражнение на дыхание и артикуляцию «Насос»

Развитие мелкой моторики

Пальчиковое упражнение «Мама деток будит рано»

Пальчиковая игра «Рыба-меч»

Пальчиковая игра «Строим дом»

Пальчиковое упражнение «Транспорт»

Театрализованные игры

Обыгрывание обрядовой песенки «Масленица, масленица»

Обыгрывание эпизодов из сказки «Семь Симеонов – семь работников»

Обыгрывание небылицы «Вы послушайте, ребята!»

Обыгрывание знакомых потешек

АПРЕЛЬ

Ритмопластика

Упражнение на развитие воображения «Змея»

Игровое упражнение «Весна»

Упражнение на развитие воображения «Тяжёлый чемодан»

Упражнения по выбору детей

Культура и техн ика речи

Повторение скороговорок разным темпом

Игра «Скажи тихо-громко»

Проговаривание скороговорок в игре «Телефон»

Упражнение «Птицы прилетели»

Развитие мелкой моторики

Упражнение «Школьные принадлежности»

Пальчиковая игра «Планеты»

Пальчиковая игра «Капели»

Пальчиковая игра «Оса»

Театрализованные игры

Обыгрывание прибаутки «Сбил-сколотил – вот колесо!»

Работа над характерами героев сказки «Не плюй в колодец – пригодится водицы напиться»

Обыгрывание молд. нар. песенки «Улитка»

Игра «Превращение предметов»

МАЙ

Ритмопластика

Игра «Капельки»

Игра «Бабушка Маланья»

Игра «Самолёты и бабочки»

Культура и техн ика речи

Игра «Звук заблудился»

Повторение скороговорок в игре «Сломанный телефон»

Игровые упражнения на развитие дыхания

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая игра «Дружный народ»

Упражнение «Алые цветы»

Пальчиковая игра «Солнце золотое»

Театрализованные игры

Обыгрывание укр. нар. песенки «Ой, зачем ты, жаворонок…»

Отгадывание загадок о героях сказки «Беляночка и Розочка», показ образов героев

Обыгрывание рус. нар. песенки «Идёт матушка весна»

Программно-методическое обеспечение

Жукова Г. Е., Волошко М. Н. Программа «Музыкально-театральное образование дошкольников»

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М., 2010.

Чурилова Э. Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. Программа и репертуар. М., 2004.

Чурилова Э. Г. Программа «Арт-фантазия».

Щеткин А. В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет. / Под ред. О. Ф. Горбуновой. М., 2008.

Щеткин А. В. Программа «Формирование творческой личности ребёнка средствами театральной деятельности».