Ни для кого не секрет, что с помощью игры обучение протекает гораздо интереснее и продуктивнее. Речевые игры способствуют развитию речи , дети учатся вслушиваться в слова и выделять их из речевого потока, запоминают правильные речевые конструкции, при этом происходит развитие памяти и слухового внимания. Играть в речевые игры можно с самого раннего возраста, для этого не требуется специальных навыков.
Играем дома или речевые игры для малышей
Несколько основных правил, которые следует помнить!
1) Все занятия должны быть направлены на подражание взрослому
2) Все новое следует повторять несколько раз, чтобы новый навык закрепился
3) Весь речевой материал должен быть тщательно продуман и соответствовать возрасту ребенка
4) Игры должны быть простыми и понятными для малыша
5) Не забывайте хвалить ребенка.
Игра «Кто? Что? Где?
Эти вопросы – одни из самых важных для обогащения речи маленького человечка. Все, что видит ваш малыш необходимо озвучивать.
Например,
Что едет? – пауза – ответ – Правильно, машина.
А как машина сигналит? – Би-би
Кто это? - Киска? - А как киска говорит? - Мяу-мяу.
Сначала, задавая вопросы, отвечайте на них сами. Пусть малыш запоминает. А потом, делайте небольшую паузу, давая возможность ребенку самому ответить на ваш вопрос.
Игра «Кто как голос подает?
Называя малышу животных, попросите его сказать, как это животное говорит. Используйте не только слова, но и картинки, чтобы ребенок запоминал зрительный образ животного.
Например, как корова говорит? – Му-му
Как овечка говорит? – Ме-ме и т.д.
Игра «Котята»
Предложите ребенку поиграть в котят. Пусть ребенок
повторяет за вами.
Мяу-мяу, умываюсь,
(движения умывания)
Всем на свете улыбаюсь!
(улыбнитесь)
Игра «Самолеты»
По земле разбежался,
В небо поднялся!
Летит самолёт
Прямо вперёд!
– Давайте поиграем в самолётики! Полетели в небе самолёты, загудели: «У-У-У!»
Расставив прямые руки в стороны, бегаем по комнате, сопровождая движения произнесением длительного непрерывного звука У.
Игра «Машины»
«Би-би-би», – гудит машина:
Не поеду без бензина!
– Давай поиграем в машинки! Поехали машины: «Ж-Ж-Ж!» Сигналит машина:
«БИ-БИ! » Освободите дорогу
Игра «У медведя дом большой»
– Давайте поиграем в мишку и зайку. Я буду говорить стишок и показывать движения, а вы повторяйте за мной!
У медведя дом большой:
ОЙ-ОЙ-ОЙ!
А у зайки маленький:
АЙ-АЙ-АЙ!
Мишка наш пошел домой:
ОЙ-ОЙ-ОЙ!
Да и крошка заинька:
АЙ-АЙ-АЙ!
Игра «На! Дай!»
Продемонстрируйте детям игру с игрушечным зайчиком. Протягиваем зайцу маленький мячик со словами:
– НА, зайка, МЯЧИК! На!
Затем просим у зайки мячик, сопровождая слова жестом – протягиваем руку, производим ладонью «просительное» движение по направлению к себе.
– А теперь попросим у зайки мячик: «Зайка, ДАЙ МЯЧИК! ДАЙ!»
Предложите малышам по очереди дать зайке мячик, затем попросить мячик. Такая игра проводится с самыми разнообразными игрушками и предметами (например, можно дать мишке кубик, кукле цветочек). Раздайте малышам игрушки и предложите повторить игру.
Каждый родитель мечтает, чтобы его ребёнок как можно раньше овладел необходимым для человечества дарам – это речью. Очень важно, чтобы малыш с юных лет мог почувствовать красоту и звучность родного слова, полюбил его, проникнуть в его внутренний мир, научился говорить ясно и понятно.
Надо разговаривать с ребёнком, Рассказывать ему интересные истории, сочинять вместе с ним сказки, стихи, загадки. Произносить вслух интересные слова, поясняя их смысл. Спрашивать, что он слышит в том или ином слове.
И ребёнок полюбит язык, поймет глубинный смысл звуков, слов, фраз, научится играть со словами, станет сочинять и САМ начнёт открывать громадный мир звучащего русского слова.
Я предлагаю занимательные словесные игры для родителей , ведь игра для ребёнка – это основной вид деятельности.
Эти игры могут быть интересны и полезны всем членам семьи. В них можно играть без специального оборудования: на улице, в машине, на даче и т.д. Игра с ребёнком, несомненно, доставит радость и удовольствие и вам, оживит и ваш интерес к владению бесценным даром слова.
Итак, в путь, в мир увлекательных игр, а от игры – к знаниям!
1. «Только это»
Могут играть двое и более человек. Ведущий называет обобщающею тему. Игроки по череде называют слова, согласно выбранной теме. Кто не подбирает слова, выходит из игры. Кто назовёт больше всех слов – выигрывает.
Например:
- Нужно называть только круглые слова:обруч, мяч, яблоко..) Только сладкие слова: торт, крем, мороженое, халва…
- Только тёплые слова: шарф, батарея, печка, шуба…
2. «Цепочка ассоциаций»
Могут играть двое и более человек. Первый называет любое слово, например: «Праздник», и спрашивает у игрока, что он представляет себе, когда слышит это слово? Первый игрок говорит: « Подарки», второй: « Шары», «Клоуны» и.т.д.
- Исходные слова могут быть разные: «Море», «Лето», «Лес»
3. «Испорченный телефон»
Могут играть двое и более человек. Взрослый называет, какое либо слово, например, «машина». И спрашивает ребёнка, что он представляет, когда слышит это слово? Второй игрок называет какое либо слово, по смыслу подходящее предыдущему, например, «дорога» («каток», «колёса», «колобок» и т.д.)
Например: «Река – вода – корабль – моряк – танкист» и т.д.
4. «Я артист»
Могут играть двое и более человек. Взрослый рассказывает, что он артист в театре играет определённую роль. Роли могут быть разнообразные. Это и животные, и предметы, и явления. «Артист» от имени взятой на себя роли рассказывает всем участникам о себе. Участники игры внимательно слушают «артиста», а потом задают наводящие вопросы, которые помогают угадать, что за роль он играет. Кто угадывает роль, становится «артистом»
- Например, «Я большой и мягкий. Бываю разного цвета. Меня часто бьют, а потом топчут. (Ковёр)».
- Или: « Я бываю сильным и слабым. Мне подчиняются деревья, кусты, травы и даже моря. Летом меня часто зовут, и даже делают сами. .. (Ветер)»
5. «Скажи наоборот»
Могут играть двое и более человек. Ведущий бросает мячик игрокам и одновременно произносит слово, например: «Высокий». Ребёнок ловит мяч и возвращает его ведущему, произнося слово противоположного значения: «Низкий». Затем игроки по очереди меняются ролями.
6. «Расскажи какой – какая?»
Могут играть двое и более человек. Взрослый может сказать слово или показать его на картинке. Участники должны к этому слову подобрать как можно больше определений. За каждый правильный ответ они получают фишки. У кого больше окажется фишек, тот и победитель. Если играют двое, взрослый так же отвечает по очереди и берёт себе фишку.
Например:
- Трава – какая? (высокая, сочная, зелёная…)
- Машина – какая? (грузовая, синяя, игрушечная, железная)
- Яблоко –какое? (зелёное, спелое, сочное, червивое..)
7. «Расскажи что делает?»
Могут играть двое и более человек. Взрослый может сказать слово или показать его на картинке. Участники должны к этому слову подобрать как можно больше действий. За каждый правильный ответ они получают фишки. У кого больше окажется фишек, тот и победитель. Если играют двое, взрослый так же отвечает по очереди и берёт себе фишку.
Например:
- Что делает медведь? (сосёт лапу, ест, купается, рычит, ходит, ловит, плавает…)
- Что делает листик? (висит, падает, растёт, желтеет…)
8. « Кто больше»
Могут играть двое и более человек. Ведущий называет звук: (А,М,Т..) Игроки по очереди подбирают слова, которые начинаются на заданный звук. Выигрывает тот, кто больше назовёт слов.
9. «Я поэт»
Могут играть двое и более человек. Взрослый говорит слова, а играющие должны подобрать к ним рифмы. За каждую придуманную рифму, ребёнок получает фишку. У кого больше окажется фишек, тот и победитель.
- Например: Журавли – корабли, рог – пирог, планета –газета, будка –дудка, котята –ребята, белый –смелый..)
10. «Фантазёры»
Могут играть двое и более человек. Ведущий задаёт игрокам ситуацию, из которой они должны найти выход, высказав свою точку зрения. Кто придумает самую фантастическую версию становится победителем и ведущим.
- Например: Что будет, если на земле исчезнут все дороги?
(Ответы: Люди будут только летать. Будут ходить по тропинкам.)
Вопросы: Что произойдёт? Чем это можно заменить? А если у тебя был цветик – семицветик? Ковёр –самолет? Шапка –невидимка? Живая вода?…
11. «Кто первый?»
Могут играть несколько человек. Игроки выстраиваются в шеренгу. Ведущий просит называть слова на определённую тему. По очереди каждый играющий выговаривает по слогам своё слово, делая на каждый слог один шаг. У кого слова будут длиннее, тот быстрее доберётся до ведущего.
- Например: Тема «Овощи». Дети подбирают слова: го-рох, по-ми-дор, о-гу-рец, кар-то-фель, пет-руш-ка и т.д.
12. «Звук, свет, вода»
Могут играть несколько человек. Ведущий раздаёт три карточки: красную – это звук, синею – это вода, жёлтую – это свет. Три игрока или три команды получают свою карточку. По очереди они называют слова, которые связаны с их карточкой, подходят по смыслу. Получают за каждый ответ фишки. У кого больше наберётся фишек, тот и победитель.
Например:
- Звук –это телефон, комар, барабан, радио…
- Свет – это лампа, молния, солнце, луна, спички, свеча..
- Вода –это река, роса, лёд, снежинка, болото….
13. «Краски»
Могут играть двое и более человек. Ведущий называет цвет. Игроки по очереди на этот цвет называют слова. За правильные ответы могут получать фишки. Побеждает тот, кто больше назовёт слов и получит фишек.
Например:
- Оранжевый – апельсин, заря, морковка…
- Синий – море, чернила, слива, небо, туча…
Выступление из опыта работы
на РМО для воспитателей младших и средних групп
«Речевые игры. Что это такое и как в них играть?»
Подготовил:
воспитатель МДОУ ЦРР д/с № 15
Маркелова С.Ю.
Маркс 2017г
Игра имеет большое значение для детей. Что даёт игра детям? Она дает свободу. Игра - не задача, не долг, не закон. По приказу играть нельзя, только добровольно. Игра дает увлеченность. Она интенсивно вовлекает всего человека, активизирует его способности. Именно в игре, как ведущей деятельности дошкольников, создаются наиболее благоприятные предпосылки для развития разнообразных психических свойств и процессов.
Речевые игры - это метод повышения мотивации в развитии речевых умений и навыков, эмоционально окрашенный, вызывающий живой интерес к деятельности детей. Именно игры помогают выработать умение правильно произносить звуки, слова, усваивать грамматические формы родного языка, преодолевая при этом определенные трудности.
Играть в речевые игры весело и занимательно. Дети соревнуются друг с другом. В результате возникающего интереса к играм поставленные звуки быстро закрепляются, речь становится грамматически правильной, а скучные и малоинтересные упражнения по словоизменению и звуковому анализу превращаются в увлекательное занятие.
В рамках подготовки к педагогическому совету «Особенности форм, методов работы по развитию связной речи дошкольников в ДОУ на современном этапе в обеспечении реализации ФГОС ДО» в нашем Центре развития ребенка прошла методическая неделя в ходе, которой проходил конкурс на лучший речевой центр. Наша группа получила 1 место в этом конкурсе. В нашем центре развития речи представлен большой выбор игр и пособий, как готовых, так и сделанных нашими руками и руками родителей.
В своей работе мне часто приходится использовать речевые игры, которые могут применяться не только на НОД, но и в совместной деятельности.
Все речевые игры условно можно поделить на игры:
По формированию правильного звукопроизношения;
- по развитию фразовой речи;
- по формированию навыков словообразования;
- по формированию грамматического строя речи;
- по формированию связной речи.
Цель игр по формированию звукопроизношения заключается в том, чтобы научить ребенка правильно произносить уже поставленный звук, то есть автоматизировать и дифференцировать его, что является зачастую длительным периодом. Именно эта проблема, заключающаяся в длительном периоде работы и многократном повторении одного и того же речевого материала, утомляющая ребенка, ставит использование речевых игр во главу угла. Для примера можно привести наиболее полюбившиеся детям игры:
Игра «Логопедическое домино»
(игра для автоматизации согласных звуков)
Игра проводится по принципу домино. В ней могут принимать участие 2-4 ребенка. Карточки делятся поровну между всеми игроками. Выбрать с помощью считалки того, кто будет начинать игру. Выигрывает тот, у кого раньше, чем у других, не останется ни одной карточки.
Игра «Чудесная удочка».
На конце нитки у маленькой самодельной удочки прикреплён магнит. Опуская удочку в ведро, где лежат несколько картинок, к которым прикреплены металлические зажимы, ребёнок достаёт картинку и называет, что на ней изображено и издает звук свойственный этому предмету, животному
Игра «Мухи в паутине» (Автоматизация звука ж)
Часть детей изображает паутину. Они образуют круг и опускают руки. Другие дети изображают мух. Они жужжат: ж-ж-ж..., влетая в круг и вылетая из него. По сигналу воспитателя дети, изображающие паутину, берутся за руки. Те, которые не успели выбежать из круга, попадают в паутину и выбывают из игры. Игра продолжается до тех пор, пока все мухи не будут пойманы.
Целью игр на формирование фразовой речи является обучение детей выделению в предмете свойств, признаков и определению действий, которые предмет может совершать. Именно это и составляет основу для построения высказывания, о каком - либо предмете. (Какой это предмет? Что он может делать? Как он это делает?). В дальнейшем, упражняясь в таких построениях, дети строят высказывания и начинают ими пользоваться самостоятельно.
Игра «Что с чем?»
Оборудование: Любые предметы необходимые в быту (ключ, тарелка, чашка, ложка, платок и др.)
Ребёнку предлагается найти то, из чего едят суп, чем открывают дверь, чем можно вытереть нос и т.п. Вызванный ребёнок выбирает предмет и строит с ним предложение «Суп едят из тарелки».
Игра «Хорошо - плохо» (по лексическим темам)
Используются картинки
В: Съесть конфету - хорошо. Почему?
Д: Потому, что она сладкая.
В: Съесть конфету - плохо. Почему?
Д: Могут заболеть зубы.
То есть вопросы задаются по принципу: "что-то хорошо - почему?", "что-то плохо - почему?".
Игра «Сундук со сказками»
Для игры используется коробка с горлышками от бутылок, герои сказок нарисованы на крышках. Ребенок, закручивая крышку, описывает действие, которое совершает герой. В арсенале игры несколько сказок, каждая сказка обозначена своим цветом.
Работа по формированию грамматического строя речи тесно связана с работой над словом, так как в речи слово употребляется в той или иной словоформе. Сами же словоформы связываются по законам грамматики. Работая в этом направлении важно обратить внимание как на связь слов (согласование, управление, примыкание), так и на участие в этих связях служебных слов, в том числе и предлогов. Используя в своих занятиях игры по формированию грамматического строя, я стараюсь формировать умение правильно строить детей предложно - падежные конструкции, что имеет огромное значение в подготовке ребёнка к школе.
Игра «Умный мяч»
Дети становятся в круг. Ведущий, бросая мяч детям, называет при этом животное. Поймавший мяч бросает его ведущему, называя какое – либо действие этого животного.
Например: Корова – мычит, Лягушка – квакает, и т.п.
Ведущий называет какую – либо профессию. Поймавший мяч называет, что делает человек этой профессии.
Например: Врач – лечит, Художник – рисует, Повар – варит и т.п.
Ведущий называет имя ребёнка. Поймавший мяч называет какое - либо действие.
Например: Маша – играет, Коля – прыгает, Света – бегает и т. д.
Игра «Машенька»
С помощью настольного театра делаются декорации. Используется бумажная кукла Машенька, которая ставится перед декорациями, затем ребенок дует на куклу и сообщает, что случилось, с куклой и куда она попала. Например: Маша подошла к дереву. Маша идет по тропинке, Маша стоит перед домиком и т. п.
Игры по формированию связной речи проще всего начинать с игр – инсценировок в форме диалогов, т.к. они быстро вводят ребёнка в образ, требуют от него подражания голосам и повадкам животных, учат передавать словом и интонацией различные оттенки чувств: радость, удивление, обиду и т.д. В ходе инсценировок лексический материал повторяется, закрепляется, активизируется. Попутно уточняется и расширяется значение слова, дается представление о его переносном значении.
Особенно хорошо речевой материал помогают мне отрабатывать логосказки.
Для их постановки подходят различные виды театров с использованием фигурок на фланелеграфе, коврографе, на песке, просто на столе (дети любят манипулировать этими персонажами и с большим удовольствием вспоминают содержание диалога или рассказа). Логосказки, безусловно, способствуют формированию связного высказывания, расширению словарного запаса, социально – эмоциональному развитию, а так же воспитывают любовь к людям, природе, животному миру.
Декорациями могут служить объемные ширмы, мини-макеты, дидактические пособия: сюжетные картинки, серии сюжетных картинок, развивающие настольные игры, кубики с сюжетами сказок. Составление рассказа или сказки по серии сюжетных картинок является одним из первых разделов в формировании связной речи. По ним легко устанавливается последовательность действий.
Составить связный рассказ по сюжетной картинке гораздо труднее. Поэтому сначала учу детей рассматривать картинку, отмечать детали, далее уточняю словарь по теме предложенной картинки, формирую понятия, закрепляю значения слов. После этого направляю внимание детей на действия персонажей и стараюсь помочь им составить рассказ или сказку.
Отдельно хочется остановиться на логоритмических упражнениях , которые так же представляют большой интерес, как для воспитателей, так и для детей. Эти упражнения в стихотворном варианте с сопутствующими движениями можно использовать в разных видах занятий, бытовой деятельности, в процессе наблюдений в природе, в качестве физкультминутки. Логоритмические упражнения носят разнообразную коррекционную направленность: для нормализации темпа и ритма речи, для развития словаря, для автоматизации звукопроизношения. Стихи соотносятся с движением руками, ногами, туловищем с ритмом речи. В таких упражнениях обязательно есть сюжетная линия и действующее лицо, что исключает механические движения и воспитывает у детей понимание логической связи между текстом и движением. Совместные действия со сверстниками снимают неуверенность, зажатость у ребёнка, которые часто связаны с речевым дефектом. В этих упражнениях содержится много глагольных форм, что очень полезно для детей с недоразвитием речи, у которых образование глагольных
форм вызывает определенные трудности.
В качестве примера приведу логоритмическую игру - упражнение
«Надоедливые мухи»
Чай душистый пьем, пыхтим:
- Уф – уф – уф, уф – уф – уф. (Дети ритмично потирают ладонь о ладонь)
Отгоняем веткой мух. (горизонтально.)
Мух – мух – мух (2 раза ритмично помахивают рукой.)
А они в варенье сели
Ели – ели, ели – ели. (Ритмично постукивают пальцами о ладонь).
Так нам мухи надоели!
Мы варенье быстро съели. (Имитируют движение ложкой.)
А для выполнения артикуляционной гимнастики мы применяем «Лягушку-говорушку», которая помогает правильно выполнять артикуляционную гимнастику, а так же способствует повышению интереса детей.
И, конечно же, развитие речи детей, напрямую связано с развитием мелкой моторики. Для этих целей мы используем большое количество разнообразных игр. Бизи-борды, «Занимательная коробка» и «Дорожки» одни из новых в нашей группе игр, направленных на развитие мелкой моторики.
Это лишь некоторые из речевых игр, используемых для развития речи у дошкольников. Все эти игры помогу детям сделать утомительный этап автоматизации, дифференциации, формирования грамматических конструкций интересным и увлекательным. Дети с удовольствием будут участвовать в играх, а следовательно, повысится и эффективность работы по речевому развитию.
Список литературы:
В. Володина «Альбом по развитию речи» -М.: Росмэн 2008
Ляско, Е.Е. Развитие речи от первых звуков до сложных фраз / Е.Е. Ляско. - СПб.: Речь, 2010.
Ушакова, О.С. Развитие речи детей 3-5 лет. Программа, консп.занят., метод.рекомендации(по ФГОС), дополн. / О.С. Ушакова. - М.: ТЦ Сфера, 2015.
Гербова, В. В. Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа. Для занятий с детьми 3-4 лет / В. В. Гербова. – Мозайка-Синтез, 2014.
Http://rodnaya-tropinka.ru/
Http://www.maam.ru/
Речевые игры с дошкольниками
Материал подготовила Белоусова Л.А
для детей 5 – 6 лет
"Подбери словечко"
Цель: расширение словарного запаса, развитие умения согласовывать прилагательное с существительным.
В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу.
Про что можно сказать "свежий"… (воздух, огурец, хлеб, ветер); "старый"… (дом, пень, человек, ботинок); "свежая"… (булочка, новость, газета, скатерть); "старая"…(мебель, сказка, книга, бабушка); "свежее"… (молоко, мясо, варенье); "старое"…(кресло, сиденье, окно.
"Чьи покупки?"
Цель: закрепление обобщающих понятий, развитие словаря.
Для этой игры понадобятся игрушечный заяц и мишка, пакет, фрукты и овощи. Можно использовать картинки с изображением овощей и фруктов или муляжи. Предложите ребёнку послушать, что случилось с зайчиком и мишкой в одной истории.
"Зайчик и мишка пошли в магазин. Зайчик купил фрукты, а мишка - овощи. Продавец сложил их покупки в один пакет, и зайчик с мишкой теперь никак не могут разобраться, кто из них что купил". Поможем зайчику и мишке? Ребёнок по очереди достаёт из пакета все предметы и объясняет, чья это покупка. В концы игры подводим итог: "Что же купил зайчик? Какие фрукты он купил? Что купил мишка? Какие овощи он купил?"
В этой игре покупки могут быть самые разные: обувь и одежда, посуда и продукты питания".
Скажи наоборот"
У этой игры есть два варианта. Первый вариант легче, так как ребёнок в своих ответах опирается не только на речь взрослого, но и на картинный материал. Второй сложнее, так как опора происходит только на речь взрослого.
1.С опорой на картинки:
Дедушка старый, а внук …
Дерево высокое, а куст …
Море глубокое, а ручеёк …
Дорога широкая, а тропинка …
Перо легкое, а гиря …
Летом нужна летняя одежда, а зимой …
2.Без опоры на картинки.
Пирожное сладкое, а лекарство …
Ночью темно, а днем …
У волка хвост длинный, а у зайца …
Хлеб мягкий, а сухарь …
Чай горячий, а лед …
Летом жарко, а зимой …я, головные уборы и игрушки, инструменты и электробытовые приборы.
"Кто кого обгонит?"
Цель: формирование умения правильно согласовывать слова в предложении в винительном падеже.
Для этой игры понадобятся картинки с изображением животных, транспорта, людей или насекомых. Всё зависит от Вашей фантазии.
Показываем ребёнку две картинки и задаём вопрос: "Кто кого обгонит?"
Заяц и черепаха… (Заяц обгонит черепаху).
Гусеница и змея… (Змея обгонит гусеницу).
Поезд и самолёт… (Самолёт обгонит поезд).
Мотоцикл и велосипед… (Мотоцикл обгонит велосипед).
Незнайкины ошибки"
Цель: развитие слухового внимания, умения согласовывать слова в предложении в винительном падеже.
Расскажите ребёнку историю о том, как Незнайка ходил в осенний лес. Ему там так понравилось, что он поделился своими впечатлениями со своими друзьями, но допустил в рассказе ошибки. Нужно помочь Незнайке исправить его ошибки.
В осеннем лесу.
Я ходил в осенний лес. Там я видел серый заяц, рыжая белка, колючий ёж. Заяц ел морковка. Белка шелушила еловая шишка. Ёж бежал по лесная тропинка. Хорошо в осенний лес .
"Мама потерялась"
Цель: формирование умения правильно согласовывать слова в предложении в родительном падеже, развитие словаря, закрепление обобщающих понятий "Дикие животные" и "Домашние животные".
В этой игре нам понадобятся картинки с изображением диких и домашних животных и их детёнышей. Детёныши потерялись, а мамы их ищут и никак не могут найти. Надо обязательно помочь мамам найти своих малышей.
Пример: Корова ищет…(телёнка). Вот телёнок. Лошадь ищет…(жеребёнка).
Свинья ищет…(поросёнка).
Собака ищет…(щенка).
Кошка ищет…(котёнка).
Коза ищет…(козлёнка).
Овца ищет…(ягнёнка).
Лисица ищет…(лисёнка).
Зайчиха ищет…(зайчонка).
Волчица ищет…(волчонка).
Ежиха ищет…(ежонка).
Медведица ищет…(медвежонка).
Белка ищет…(бельчонка).
В конце игры можно спросить ребёнка, каких животных он поселил бы в лесу, а каких рядом с домом человека. Как называются животные, которые живут в лесу? (Дикие животные.) Как называются животные, живущие рядом с человеком? (Домашние животные.)
"Федорино горе"
Цель: развитие внимания, слуховой памяти, умения согласовывать существительные в родительном падеже множественного числа.
Читаем отрывок из стихотворения "Федорино горе".
Затем просим ребёнка припомнить, какая посуда убежала от Федоры, и чего у неё теперь нет. Можно при этом рассматривать картинки с изображением посуды или использовать настоящую.
При повторном чтении стихотворения ребёнок подсказывает слово и показывает соо Федорино горе
Вся посуда разбежалась!
У Федоры не осталось
Ни бидона, ни бутылок,
Ни беззубых, грязных…(вилок).
Нет покинутых сироток -
Чёрных, гнутых…(сковородок).
Нет запачканных грязнуль -
Битых, ломанных…(кастрюль).
Не видали близко люди
И осколков грязных…(блюдец),
Убежавших от букашек
Много дней немытых…(чашек),
Скрывшихся от тараканов
Мутных, треснувших…(стаканов).
Как Федора ни смотрела,
Не нашла нигде…(тарелок).
Скрылся от Федоры ножик,
Нет больших столовых…(ложек).тветствующую картинку.
"День рождения Мишутки"
Цель: развитие умения правильно согласовывать существительные в дательном падеже.
Для этой игры нам понадобятся картинки с изображением рыбы, моркови, грибов, зерна, травы, белки, лисы, зайца, ежа, курицы, коровы и медведя.
Мишутка пригласил к себе на день рождения друзей. Гости ещё не пришли, но для них уже готово угощение. Попробуем угадать, кого же Мишутка ждёт в гости
Пример:
Орехи - белке. Мишутка ждёт белку.
Рыба … - Мишутка ждёт…
Морковь … - Мишутка ждёт…
Грибы … - Мишутка ждёт…
Зерно … - Мишутка ждёт…
Трава … - Мишутка ждёт….
Речевые игры
для детей 6 -7 лет
"Похожие слова"
Цель: расширение словаря синонимов, развитие умения определять схожие по смыслу слова.
Называем ребёнку ряд слов, и просим определить, какие два из них похожи по смыслу и почему. Объясняем ребёнку, что похожие слова - это слова-приятели. А называют их так, потому что они похожи по смыслу.
Приятель - друг - враг;
Грусть - радость - печаль;
Еда - очистки - пища;
Труд - завод - работа;
Танец - пляска - песня;
Бежать - мчаться - идти;
Думать - хотеть - размышлять;
Шагать - сидеть - ступать;
Слушать - глядеть - смотреть;
Трусливый - тихий - пугливый;
Старый - мудрый - умный;
Бестолковый - маленький - глупый;
Смешной - большой - огромный.
"Семейная олимпиада"
Цель: уточнение синтагматических связей прилагательного и существительного, развитие словаря признаков.
В эту игру интереснее играть всей семьёй, а соревновательный азарт будет способствовать интересу у ребёнка к таким играм.
Загадываем любое слово, обозначающее предмет. Каждый из играющих должен подобрать к нему как можно больше слов-признаков, отвечающих на вопросы" какой?", "какая?", "какое?", "какие?". Например: трава (какая она?) - зеленая, мягкая, изумрудная, шелковистая, высокая, густая, скользкая, сухая, болотная … Побеждает тот, кто назовет последним слово-признак.
"Два брата"
Цель: развитие словообразования при помощи суффиксов -ИЩ-, -ИК-.
Для этой игры нам понадобятся картинки двух разных человечков.
Предлагаем ребёнку послушать историю о двух братьях.
Жили-были два брата. Одного звали Ик, он был низкого роста и худенький. А другого звали Ищ, он был толстый и высокий. У каждого из братьев было своё жилище. У Ика был маленький домик, а у Ища - большой домище. У Ика был носик, а у Ища - носище. У Ика были пальчики, а у Ища - пальчища. Предлагаем ребёнку подумать, что могло бы быть у каждого из братьев в их облике, доме. Если ребёнок затрудняется, можно продолжить дальше, называя предмет только одного из братьев.
Глазик - глазище; ротик - ротище; зубик - зубище; котик - котище; кустик - кустище; шарфик - шарфище; ножик - ножище; коврик - коврище; слоник - слонище.
"Назови ласково"
Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным, образование уменьшительных форм прилагательных.
Мы сегодня будем играть в ласковые слова. Послушай, как красиво звучит:
Цветок красный, а цветочек красненький.
Далее мы произносим только часть фразы, а ребёнок ее заканчивает.
Яблоко сладкое, а яблочко … (сладенькое).
Чашка синяя, а чашечка … (синенькая).
Груша жёлтая, а грушка … (желтенькая).
Ведро синее, а ведерко … (синенькое).
Солнце теплое, а солнышко … (тепленькое).
Цыпленок пушистый, а цыпленочек … (пушистенький).
Дом низкий, а домик … (низенький).
Морковь вкусная, а морковочка … (вкусненькая).
"Магазин посуды"
Цель: расширение словаря, развитие умения подбирать обобщающее слово, развитие речевого внимания.
Для этой игры лучше использовать настоящую посуду.
Давай поиграем в магазин. Я буду покупателем, а ты продавцом. Мне нужна посуда для супа - супница. Посуда для салата - салатница; посуда для хлеба - хлебница; посуда для молока - молочник; посуда для масла - маслёнка; посуда для конфет - конфетница; посуда для сухарей - сухарница; посуда для соли - солонка; посуда для сахара - сахарница.
После проговаривания всей имеющейся посуды, можно поменяться ролями. Наша задача побуждать ребёнка произносить названия посуды самостоятельно.
«Найди по цвету"
Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным в роде и числе.
Для этой игры нам понадобятся картинки с изображением предметов разного цвета.
Называем цвет, употребляя прилагательное в определенной форме (род, число), а ребёнок находит предметы данного цвета, которые подходят к этой форме прилагательного. Например:
Красное - яблоко, кресло, платье.
Желтая - репа, краска, сумка.
Синий - василек, баклажан, карандаш.
"Выбери правильное слово"
Цель: развитие мышления, речевого внимания.
Из предложенных слов, обозначающих признаки предмета, предлагаем ребёнку выбрать одно, наиболее подходящее по смыслу. Подумай и скажи, какое слово подходит больше других?
Осенью дует … (холодный, сильный,мокрый) ветер.
На лугу распустились … (зеленые, синие, красные) маки.
Мама взяла в лес … (сумку, пакет, корзинку).
Дед Мороз приходит в гости …(осенью, весной, зимой).
Собака живет… (в лесу, в конуре, в берлоге).
Поезд едет по…(дороге, воде, рельсам).
"Найди картинку"
Цель: развитие анализа и синтеза.
Цель: развитие анализа и синтеза.
Нам понадобятся картинки с изображением различных видов транспорта.
Посмотри на картинки и назови ту, о которой можно рассказать, используя слова:
аэропорт, небо, пилот, стюардесса, крылья, иллюминатор;
рельсы, купе, вокзал, вагон, проводник, перрон;
причал, море, капитан, палуба, моряк, берег;
шоссе, кондуктор, водитель, остановка;
эскалатор, турникет, платформа, поезд, станция, машинист.
"Скажи наоборот"
Цель: расширение словаря антонимов.
Для этой игры нам понадобится мяч.
Бросаем мяч ребёнку и произносим слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, противоположное по значению.
Сейчас мы превратимся с тобой в упрямцев, которые делают всё наоборот. Я бросаю тебя мяч и называю слово, а ты говоришь наоборот. Например: темно, а наоборот - светло.
МОКРЫЙ...СУХОЙ, ВЗЛЕТЕТЬ...ПРИЗЕМЛИТЬСЯ
ДРУГ … ВРАГ; ХОРОШО … ПЛОХО
ТЯЖЕЛО … ЛЕГКО, ВЫСОКО … НИЗКО,
МОЖНО … НЕЛЬЗЯ, ТРУДНО … ЛЕГКО
БЫСТРО … МЕДЛЕННО, ДЕНЬ … НОЧЬ
РАДОСТЬ … ГРУСТЬ (ПЕЧАЛЬ) , ЖАРА … ХОЛОД
ЗЛО … ДОБРО, ПРАВДА … ЛОЖЬ
ГОВОРИТЬ … МОЛЧАТЬ, ПОКУПАТЬ … ПРОДАВАТЬ
ПОДНИМАТЬ … ОПУСКАТЬ, БРОСАТЬ … ПОДНИМАТЬ
ПРЯТАТЬ … ИСКАТЬ, ЗАЖИГАТЬ … ТУШИТЬ
Р азвитие речи — один из самых важных моментов как развития интеллектуальных способностей ребёнка, так и его воспитания, формирования как личности. Очевидно, что начинать развивать речь нужно с первых дней жизни.
Что бы мы ни делали с ребёнком — кормили, купали, одевали, пеленали, гуляли — необходимо постоянно разговаривать с малышом во время его бодрствования.
Слова важно произносить отчётливо, спокойно и ласково. При этом желательно, чтобы ребёнок видел лицо взрослого, движения его губ. Тогда уже к 3 месяцам малыш начинает отличать человеческую речь от других звуков.
Примерно в этом же возрасте ребёнок пытается и сам подражать разговору взрослых — начинает гулить, а к 6 месяцам — произносить отдельные слоги. Можно (и даже нужно) полепетать и взрослому вместе с ребёнком, чтобы тот быстрее научился правильно произносить звуки и слоги. Первые стишки, потешки для шестимесячных малышей несложно сочинить самим:
Ма-ма-ма, ма-ма-ма,
Маша кушает сама.
Ра-ра-ра, Ра-ра-ра,
Одеваться нам пора.
Та-та-та, та-та-та,
Рыжий хвостик у кота.
Простые стишки об игрушках
После шести месяцев детям полезно показывать предметы, игрушки, мебель и называть их. Чтобы было веселее, можно рассказывать коротенькие стишки о той игрушке (или любом предмете), который мы показываем. Только важно помнить, что проводить занятия с малышом надо тогда, когда он выспался и не голоден.
Играя с младшей дочерью, я часто сочиняла для нее какие-нибудь простенькие стишки. Так появился цикл «Игрушки». Вот, например, некоторые из этих стихов. Их несложно запомнить и можно начинать рассказывать детям с полугода. Ведь малыши отличаются особенной чуткостью к поэтической форме речи.
Зайчик
Серый зайчик,
Словно мячик,
По лесной
Опушке
Скачет,
От лисички
И от волка
Убежит
Зайчишка
Ловко.
Мишка
Мишка по лесу идет,
Мишка ищет сладкий мёд.
Если мишка мед найдёт,
В гости зайку позовёт.
Лисичка
У рыжей лисички
В зубах оказаться
И мышки, и птички,
И зайки боятся.
Сова
У глазастой совушки
Хищная головушка,
Перышки пушистые,
Ноженьки когтистые.
Ловит мышек и зайчат
На охоте по ночам.
Собачка
Я — веселая собачка,
Будем мы тобой дружить,
Если трудная задачка,
Помогу её решить!
Если станет очень грустно —
Песню я тебе спою,
А в желудке будет пусто —
Косточку отдам свою.
Котенок
Кто там прячется в корзинке?
Хватит в пряточки играть,
Надевай свои ботинки,
И пойдем скорей гулять!
Овечка
Шерсти мне дала овечка,
Чтобы варежки связать.
В них тепло, почти как в печке,
Побежим в снежки играть!
В рукавичках хорошо,
Не замерзнут ручки,
Вот уже и снег пошёл
Из косматой тучки…
Хрюшка
Что за толстая зверюшка?
— Бледно-розовая хрюшка!
Хвостик — маленький крючок,
Носик — мягкий пятачок.
Позвала меня играть,
Бегать, кувыркаться,
Вместе жёлуди искать,
В лужицах плескаться!
Кукла Даша
Есть у Маши кукла Даша, —
Маша Дашу кормит кашей.
Вечером — кладёт в кровать:
— Поздно, Даша, надо спать.
Утром дочку поднимает,
Одевает, умывает…
Кашку кушают опять
И вдвоем идут гулять.
Неваляшка
Неваляшку мы хотели
На ночь уложить в кровать…
Зря старались. Ведь на деле
Ни за что не будет спать!
Бесполезно заставлять, —
Все равно встаёт опять!
Дед Мороз
У меня стоит под ёлкой
Дедушка Мороз,
Падают её иголки
На курносый нос.
В тёплой шубе, с бородою,
Может, деду жарко?
А в мешке — для нас с тобою
У него подарки!
Снегурочка
Есть внученька у Дедушки —
Снегурочка-краса,
Глаза — как сине небушко,
До пояса коса.
Добра ко всем и ласкова,
Мила и хороша,
Потешит песней, сказкою,
Снегурочка-душа!
Развивающие стихи для детей
После года ребёнок весьма быстро начинает понимать речь, а к двум годам многие малыши уже и сами говорят короткими фразами. И память у детей в этом возрасте прекрасная. Они, даже не совсем понимая смысл, могут запомнить наизусть очень длинные сказки (особенно — поэтические), если часто их слышат.
Малышам полезно читать и «старые» тексты, которые они уже хорошо усвоили, и новые, чтобы продолжалось развитие мыслительных и речевых способностей. Следующие стихи будут интересны детишкам и в 1,5—2 года, и в 5—6 лет.
Только важно помнить, что ребёнок не сможет (да и не полезно ему это) пассивно слушать. Он хочет играть, двигаться, в активной игре познавать окружающий мир — и тонкости родного языка, и все, что происходит вокруг. Поэтому, читая стихи, нужно играть с ребёнком.
Здесь — большой простор для родительской фантазии. Например, стишок про лопатку можно рассказывать на зимней прогулке, набирая лопаткой снег и подбрасывая его вверх, стишок про мячик — играя мячиком, про лошадку — показывая, как лошадка скачет и т. д.
Лопатка для снега
Летом нужен был совочек,
Потому, что был песочек.
А теперь зима, ребятки,
Значит, мне нужна лопатка!
Снег лопаткой набираю,
Хлоп! — И вверх его бросаю.
Но возник один вопрос —
Почему в снегу мой нос?
Мячик
Вышла погулять Алёна,
Мячик вынесла зелёный,
В мячик весело играла,
Только сразу потеряла.
Как трава зелёный мяч,
Не найти его, хоть плачь!
— Шарик, поищи, дружок, —
Другу рад помочь щенок.
Быстро мяч нашёл, принёс,
Ах, какой чудесный пёс!
Будем с Шариком играть,
С ним не страшно мяч терять!
Лошадка
Цок, цок, цок, — стучат копытца,
Грива развевается
Ваня на лошадке мчится,
Маме улыбается.
То несётся он галопом,
Пыль — столбом из-под копыт,
То вдруг — рысью… Ненароком
Свысока на всех глядит.
Но умаялась лошадка —
Надо травки свежей дать,
Ключевой водицы сладкой,
Да скорей ложиться спать!
Мозаика
Я мозаику достала
И картинки собирала:
Вот квадратик, вот кружочек,
Вот голубенький цветочек.
Подошёл ко мне Серёжка:
— Дай мне поиграть немножко!
— Ладно, братик, поиграй,
Но смотри, не растеряй.
Ничего не потерял
Мой братишка, хоть и мал!
Тигрёнок
Рыжий маленький тигрёнок
Только что проснулся,
Оглянулся удивлённо,
Встал и потянулся.
Вот он в луже отразился,
Грозно пискнул: «Эй!
Надо нам с тобой ср-р-разиться!»
В воду — прыг скорей.
Ничего ему не нужно,
Кроме шумных игр.
Пусть пока и неуклюжий,
Всё равно он — тигр!
Машина
Есть в игрушечной машине
Руль, колеса и капот,
Мы заправимся бензином
И отправимся вперёд.
Вот уже за светофором
Все внимательно следим:
Едем — только на зелёный!
А на красный свет — стоим!
Кораблик
Был попутный ветерок,
Плыл по луже катерок.
Только ветер поменялся,
Наш кораблик испугался:
— К берегу причалить надо,
Полон трюм мой шоколада,
Если я вдруг утону —
Шоколад пойдёт ко дну!
Кубики
Маша в кубики играла,
Башни строила, домá.
Вот — гараж для самосвала
Маша сделала сама!
Тут Ванюша приползает —
Это Машин младший брат,
Башни Ванечка ломает
Очень быстро, все подряд!
Ну, а Маша с ним не спорит —
Помогает брат играть,
Чтобы новое построить,
Лучше старое сломать.
Матрёшка
Подарили Маше
Матрёшку — нету краше!
Вся такая ладная:
Яркая, нарядная.
Интересно с ней играть,
Можно даже открывать.
Приоткрой её немножко,
Там внутри — ещё матрешка!
Только чуть поменьше ростом,
В остальном — двойняшки просто.
Стали третью мы искать,
Оказалось целых пять!
Пять матрёшек — все в одной
Могут спрятаться порой.
Пирамидка
Семь цветов у пирамидки,
Соберем всё без ошибки:
Вместе мы на стержень длинный,
По размеру уменьшая,
ФИОЛЕТОВЫЙ и СИНИЙ,
ГОЛУБОЙ диск надеваем.
Вот — ЗЕЛЁНЫЙ, это — ЖЁЛТЫЙ,
Да ОРАНЖЕВЫЙ ещё.
КРАСНЫЙ — сверху! И готова
Пирамидка. Вот и всё!
Пальчики (считалочка)
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пальчики считать.
ПЕРВЫЙ пальчик наш — БОЛЬШОЙ,
УКАЗАТЕЛЬНЫЙ — ВТОРОЙ.
СРЕДНИЙ пальчик — это ТРЕТИЙ,
Он длиннее всех, заметим!
Вот ЧЕТВЁРТЫЙ — БЕЗЫМЯННЫЙ,
Быть без имени так странно…
А МИЗИНЕЦ — пальчик ПЯТЫЙ,
Ростом только маловатый.
Пять — на правой, пять — на левой,
Вместе — десять, сложим смело!
Спокойной ночи!
Кровать
Вот твоя кровать,
Чтобы сладко спать.
Мягкая перинка, —
Отдохнёт пусть спинка.
Вот тебе подушки,
Положи под ушки.
Вот и одеяло,
Чтоб теплее стало.
Глазки закрывай,
Баю — баю — бай!
Луна
На дворе уже темно…
Заглянула к нам в окно
Круглолицая луна
Смотрит ласково она,
Шепчет тихо так: «Ребятки,
Спать пора, вас ждут кроватки,
Сладкие встречайте сны
Из неведомой страны».
Кто как говорит?
— Скажи, как собачка лает? А коровка как мычит? — есть ли такие мамы и папы, бабушки и дедушки, которые бы не приставали с подобными вопросами к годовалым крохам? Ведь ребёнка важно сначала научить правильно произносить слоги, а потом уже и слова.
И такая речевая игра «Кто как говорит?» очень полезна для развития речи ребёнка, особенно, если наглядно показывать ему соответствующую игрушку или картинку. Игрушку, конечно, лучше, ведь её можно подержать в руках, разглядеть со всех сторон, изобразить, как двигается то или иное животное, разыграть маленькую сценку.
Для этого весьма полезны могут быть наборы разных игрушечных зверюшек. Только для детей до трех лет следует покупать не слишком мелкие игрушки, чтобы малыш не смог их случайно проглотить или подавиться.
И тогда можно разыграть целую сказку о домашних животных. Например, такую:
Слез Ванюша с теплой печки,
Вышел утром на крылечко.
Сколько живности вокруг —
Гуси, уточки, индюк.
Вот мычит корова:
— МУ-У,
Молока давать кому-у?
А козлёнок робко:
— МЕ-Е,
Молока давайте мне-е.
Но строга бурёнка:
— МУ-У,
Дам телёнку своему!
Позвала коза:
— МЕ-МЕ-Е,
Мой сынок, иди ко мне-е.
Малышей своих мамочки любили,
Тёплым молочком деток накормили.
Раскудахталась хохлатка:
— Вы подумайте, цыплятки,
Что ещё за молоко?
КО-КО-КО, КО-КО-КО!
Лучше травку пощипать
Или зёрнышки склевать.
Утка крякнула:
— КРЯ-КРЯ,
Не теряйте время зря,
Становитесь по порядку
И — за мной, мои утятки!
Все — на пруд, пора купаться,
Хватит без толку шататься.
Не прошли и два шага —
Гусь навстречу:
— ГА-ГА-ГА!
Вас приветствую, соседка!
Как здоровье, спите крепко?
Как детишки, как супруг?
Перебил его индюк:
— БАЛ-БАЛ-БАЛ, БАЛДЫ, БАЛДА,
Ну-ка, гусь, поди сюда.
Ты чего так раскричался?
Ишь, не смотрит! Что, зазнался?
Гордо посмотрел гусак,
Грозно зашипел. Вот так:
— ГА-ГА-ГА,
Со мной, индюк,
Вздумал ты тягаться вдруг?
ГА-ГА-ГА,
я храбрый гусь!
И тебя я не боюсь!
Прискакала к ним лошадка:
— Хватит ссориться, ребятки.
Перестаньте сей же час,
Дети смотрят ведь на вас!
И-ГО-ГО-О, —
ещё сказала,
К жеребёнку поскакала.
Прибежала к ним овечка:
— БЕ-БЕ-БЕ-Е,
Болит сердечко:
Мой ягнёнок потерялся,
Как бы волку не попался!
Из кустов вдруг слышно:
— БЕ-Е,
Мамочка, иду к тебе-е.
Свинка толстая идёт,
Поросяточек зовет:
— Ну, кому я говорю,
Кушать ведь пора,
ХРЮ-ХРЮ!
Вот котёночек сидит,
— МЯУ-МЯУ,— говорит,
Лапкой умывается,
Ване улыбается.
Песик хвостиком вильнул,
Потянулся и зевнул.
Он Ванюше очень рад:
— АВ-АВ-АВ, — пять раз подряд.
Мама к Ване подошла,
Нежно Ваню обняла:
— Утро доброе, сынок,
Завтракать пора, дружок,
Ждёт нас за столом отец…
— Тут и сказочке конец!
Хочется ещё добавить, что игры со взрослыми нужны ребёнку не только для его интеллектуального развития, но и для создания положительного эмоционального тонуса, правильного психического развития.
Игра со взрослыми людьми для детей (не только малышей, но и школьников) всегда — источник особой радости. Тем более, что примерно до полутора лет малыш практически ещё не умеет играть самостоятельно или со сверстниками. Но и после двух лет он нуждается в постоянном общении с родными, особенно — с мамой и папой.